基于翻转课堂的《线性代数》教学模式,本文是线性代数类学术论文怎么写跟《线性代数》和教学模式和翻转类在职开题报告范文.
线性代数论文参考文献：
王帅灵1,石娟2
（1.华南理工大学数学学院；2.华南理工大学教务处,广东广州510641）
摘 要：翻转课堂是指学生在上课之前,自主学习教学视频、教学课件等学习材料；课堂教学时间更多地用于个性化教学、协作学习等活动,有效提升教学质量与效率.通过行动研究,总结出基于翻转课堂的《线性代数》教学模式,分为课前、课中两部分.经教学实践发现,该教学模式下,教师单向教学部分放在课前,有效扩展了传统课堂的教学容量；教师发布分层问题或习题,实现了因材施教、差异化教学与个性化学习.基于《线性代数》课程教学的现状分析,及对当前翻转课堂国内外研究现状及趋势的阐述,通过理论与实践尝试,探究新型教学方法与模式,旨在通过创新《线性代数》的教学方法与模式,促进当代大学生自主学习、协作学习、探索精神的培养.
关键词：翻转课堂；线性代数；教学模式
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2018）06002402
收稿日期：20180311
基金项目：华南理工大学本科教研教改项目（Y1150830）
作者简介：王帅灵（1982）,女,博士,华南理工大学数学学院讲师,研究方向为分形和动力系统；石娟（1983）,女,硕士,华南理工大学教务处高级实验师,研究方向为网络教学设计.本文通讯作者为石娟.
1《线性代数》课程教学现状
《线性代数》主要是探讨有限维空间线性理论的课程,是一门非常抽象的课程,学生很难理解和掌握,学习热情与积极性不高.但是由于线性问题普遍存在,很多行业或领域都会遇到相关问题,有些非线性的问题在某些条件下也可能转化为线性问题,因此本课程的学习尤为重要,目前大学课堂里的《线性代数》课程教学存在以下问题：
１.１课程内容抽象,学生积极性不高
《线性代数》课程教学内容一般包括矩阵、行列式、向量组的线性相关性、线性方程组、特征值、特征向量与二次型等,学科知识难度较大,学生常常因为畏难情绪而放弃去钻研.
１.２学科知识难度大,课堂有效容量小
《线性代数》课程教学中行列式、矩阵等的基本运算会占用很长教学学时,课堂有效容量小,很多核心内容教师只能点到为止,学生不得要领.
１.３传统教学重理论轻应用,重知识轻能力,重公式推导轻数值计算
目前课程教学大多忽略了概念、原理和模型的实际意义,学生无法将所学知识与实际应用联系起来,对日常生活中的线性代数问题视而不见.
１.４传统课堂重讲授轻交互,忽视学生的主体性
由于课堂容量有限,教师讲课时往往只能关注所讲内容,无法留出足够的时间与学生交互,了解学生的掌握情况,也无法照顾到学生个体差异,教学效果自然大打折扣.
基于当前《线性代数》教学中存在的问题,本研究通过现代信息技术的有效应用,变革传统的教学模式,探索翻转课堂教学模式,充分有效利用课堂时间,同时探索创新人才培养模式,促进学生独立思考能力、问题解决能力的培养.
２翻转课堂国内外研究现状及趋势
哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔在1991年创立的同伴教学,被认为是最早开始的翻转课堂实验.美国教授莫林·拉赫、格伦·普拉特在2000年发表论文《颠倒的课堂：建立一个包容性学习环境的途径》,首次提出翻转课堂（或者颠倒课堂）概念.韦斯利·贝克在同年教学国际会议上发表了论文《课堂翻转：使用网络课程管理工具使教师成为学生身边的导师》,掀起了大学实施翻转课堂运动的浪潮［1］.杰里米·斯特雷耶2007年发表了论文《翻转课堂在学习环境中的效果：传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展学习活动的比较研究》［2］,记录了翻转课堂在俄亥俄州立大学的具体实施和研究情况,表明“翻转的”课堂更有利于学生的自我效能感的发展,更有利于学生对新信息的敏感和理解［3］.乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯2011年出版了专著《翻转你的课堂：时刻惠及课堂上的每位学生》（Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day）,将翻转课堂分为两个阶段：传统式翻转课堂教学模式和翻转掌握式教学模式［4］.杰姬·格斯丁2011年构建了一个环形的翻转课堂四阶段教学模型,包括体验学习、概念探究、意义建构、展示应用.随后在教学实践中开展了翻转课堂的研究,如Talbert在2014年提出翻转课堂只适合于理工科和实践课等.也有研究者指出翻转课堂教学模式标志着工业化时代传统课堂教学模式向信息化时代教学模式的转变［4］.也有学者探讨了在本科教育中实施翻转课堂适于深度学习［5］等.
综上所述,国外研究者多关注利用翻转课堂进行差异化教学及实施效果,以提高学习者学习效果.国内研究者偏重关注翻转课堂教学模式、教学设计及理论层面的研究［6］,对信息化环境中翻转课堂教学实践效果的研究较少.本研究拟通过理论与实践尝试,探究新型教学方法与模式.
３基于翻转课堂的《线性代数》教学模式
基于翻转课堂的《线性代数》教学与传统教学相比,主要体现在教学流程和教学时间的转变.传统《线性代数》教学是课前学生预习,课中教师讲解,课后学生完成作业等.基于翻转课堂的《线性代数》教学主要是教师提前制作教学视频或课件,放在网站上.学生课前自主完成相关知识学习,课中完成习题作业,或者是针对疑难知识点进行集体讨论等.将教师讲解的时间提前到上课前,在课中师生之间有了更多的交流与互动,有效提升了教学质量.本研究在广东某高校的《线性代数》教学中引入翻转课堂的教学理念与方法,通过三轮行动研究,即不断地计划——行动——观察——反思,总结出基于翻转课堂的《线性代数》教学模式,如图1所示.
图1基于翻转课堂的《线性代数》教学模式
基于翻转课堂的《线性代数》教学模式有两大特点：①将单纯的教师讲解,学生被动听讲的部分放在课前［7］.将教师讲解制作成教学视频,使学生可以自主观看教师讲解的内容,根据需要任意暂停、反复观看,实现自定学习进度的个性化学习［8］；②教师发布分层问题或习题,不同程度的学生能够根据自己现有的学习水平与进度,选择难易程度不同的问题或习题,避免传统课堂中的所有学生同样进度、同样水平的弊端,实现因材施教、差异化教学、个性化学习等.现在的翻转课堂教学不仅仅是教学流程和教学时间的转变,而是提倡“通达翻转课堂”［9］,使学生能够按照自己的节奏学习课程材料,实现分层教学、因材施教等.
4基于翻转课堂的《线性代数》教学效果
基于翻转课堂的《线性代数》教学模式主要分为课前和课中两大部分.通过访谈部分教师发现,该模式有效扩展了传统课堂教学容量,提升了教学效率,但也增加了教师工作量,如需要提前制作教学视频,提供多样化教学资源,准备分层次教学习题等.通过访谈部分学生发现,较难学习的《线性代数》课程变得简单有趣了.有的学生以前在课上听不懂老师讲解,应用本模式,可以自己根据需要,重复观看教师讲解；有的学生以前觉得老师布置的习题太简单了,应用本模式,可以做一些难度较大的习题,有效利用教师提供的优质教学资源,学习更多自己感兴趣的内容.
基于翻转课堂的《线性代数》教学模式也存在一些不足,由于《线性代数》课程内容的特殊性,教师在制作课前教学视频时需要专业的技术人员帮助,导致工作耗时较长.基于翻转课堂的《线性代数》教学不仅关注学生课程知识的获得,也注重学生自主学习能力、协作学习能力、探究学习能力等的培养,所以传统的教学评价方法不能全面评价学生,需要变革等.
5结语
当前的高校教学改革主要从调整专业结构、突出课程建设、加强师资建设、促进实践教学和实施教学评估等方面加以推进,较少触及高校教学核心——课堂教学范式,从而影响了高校教学改革的深化.翻转课堂被称为21世纪学习的革命,作为一种新兴课堂教学实践,翻转课堂为我国高校课堂教学改革的发展提供一种新路向,需要在教学实践中进行更多地探索与研究.
参考文献：
［1］MERIS STANSBURY. A firsthand look inside a flipped classroom［EB/OL］. http://www.eschoolnews.com/2012/02/09/afirsthandlookinsideaflippedclassroom/:20120318.
［2］EUNICE EYITAYO OL*ANMI. The effects of a flipped classroom model of instruction on students’ performance and attitudes towards chemistry［J］ .Journal of Science Education and Technology, 2016(10):111.
［3］胡立如,张宝辉.翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性［J］.远程教育杂志,2016(4):5258.
［4］张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志,2012(4):4651.
［5］何克抗.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展［J］.电化教育研究,2014(7):516.
［6］乔纳森·伯格曼,亚伦·萨姆.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革［M］.宋伟,译.北京：中国青年出版社,2015.
［7］李克东.教育技术学研究方法［M］.北京：北京师范大学出版社,2003.
［8］安富海.翻转课堂:从“时序重构”走向“深度学习”［J］.教育科学研究,2018(3)：7175.
［9］宁可为,顾小清,王炜.翻转课堂教学应用效果的元分析——基于70篇采用随机实验或准实验的相关研究文献［J］.现代教育技术,2018(3)：3945.
（编辑：叶露）
评论,这是一篇关于《线性代数》和教学模式和翻转方面的相关大学硕士和线性代数本科毕业论文以及相关线性代数论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
应用型人才培养中的线性代数课程教学模式和实践
摘要线性代数是理工科必修的基础课程,但在教学中存在着许多不容忽视的问题 将聚焦于应用型人才培养,立足于改革,研究某校线性代数教学的具体实践,寻找应对策略 关键词应用型人才培养；线性代数；教学中图分类号.
翻转课堂，让学习真实发生以《秦兵马俑》教学为例
如何让课堂更加高效呢课程整合是个关键 而在整合的过程中依据学情,确立准确的学习目标尤为重要 如何更好地把握学情,我认为一定要翻转课堂 翻转课堂就是教育者要赋予学生更多的自由,把根据课堂内容提前制作好的.
基于视频拍摄的翻转课堂在《基础护理学》实验教学中的应用
林栋美孟利敏温艳萍王欣尹西西张立力摘要目的探讨基于视频拍摄的翻转课堂在基础护理实验教学中的应用效果 方法以某医学院2015级三年制护理专业学生为研究对象,调查该方法对教学效果和学生自主学习能力影响 结.
基于翻转课堂在《生态学》中的应用
基于翻转课堂在生态学中的应用探讨张 鹏 黄 彦 蓝晶晶（河海大学文天学院,安徽 马鞍山 243031）摘 要随着社会经济的迅猛发展以及各项科技的不断进更新,教育教学事业也取得了巨大的成就,这也就使得各.