随文识字的引导策略浅探,本文是识字方面有关本科论文范文与引导策略浅探和识字和浅探相关专科毕业论文范文.
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［摘 要］随文识字需要教师进行具体的引导.随文识字以文本语境为学习载体,让学生联系文本上下文感知生字实际应用,体会其表达作用.教师要引导学生联系文本语境、联系文本表达、联系文本情感,从不同维度展开识字教学,这样才能帮助学生建立多元化识字认知.
［关键词］小学语文；随文识字；入境引导
联系语境学习生字,学生对生字的理解更为直观,自然能够顺利记住生字义项,进而对生字建立立体性认知,有效提升识字效率.随文识字便是从生字具体运用意境展开的学习,具有应用认知价值,值得我们语文教师做出更多研究和实践.
一、联系语境,理清生字应用范围
联系具体语境进行识字教学时,教师需要有关联意识.汉字大多有多重义项,在不同语境中表现出不同意义.教学时,首先要找出生字应用的语境,体会其表达意义；其次要进行对比感知,不妨找到一些近义字进行替换尝试,体察生字表意的细微差异性；再有就是通过反复诵读,体会生字应用效果；最后是让学生展开关联性学习,建立起生字学习认知图式.
统编二年级语文下册《雷锋叔叔,你在哪里》这篇课文以诗歌形式呈现.涉及的生字有：曾、蒙、冒、顺、弯、迈、荆棘、莹等.教学时,教师先让学生自主阅读文本,画出不认识的字,然后教师示范诵读两遍,让学生跟随教师诵读.学生经过自主阅读、倾听教师范读、自我展开朗读训练,对文本内容有了一些认知.教师此时再引导学生对生字进行认识.如“顺着弯弯的小路”中的“弯”字,在文本中是指小路的形状是弯曲的.学生都有这样的生活认知,于是就对这个“弯”字有了深刻印象.教师引导学生联系语境学习生字,让学生从生字语用意义上展开认知,学生接受快捷,识字效率更高.
二、联系表达,感知生字表达效果
生字在具体语境中发挥什么样的表达作用,这是随文识字教学关注的重点.有些生字在语境中体现出较大的表达功能,因此从生字词表达角度展开学习当然是非常有必要的.词不离句,字也是如此,离开具体的语用环境,其意义便难以确定,只有放进具体语境之中,其表达意义才会突现出来.根据生字表达效果展开识字教学,可以给学生带来更多直观感知,促使学生顺利构建学习思维.
学习《沙滩上的童话》时,教师先让学生找出生字的位置,自主体会这些生字的基本意思.当学生对文本有了一定认知之后,教师呈现出带有生字的句子,并与学生一起探索句子的表达效果,体会生字的表达作用.如对“城堡周围筑起围墙”这一句子中“周围”两个字.学生纷纷给出自己的理解：周围就是四周.教师从“围”字造型展开解读：这个字是全包围结构,中间是“韦”字,外面是一个大“口”字,非常形象地表达了四周的意思.又如“凶狠”这两个生字构建的词语,用在“这城堡里住着一个凶狠的魔王”这句话中.学生对“凶狠”的理解当然是比较直观的,教师从褒贬色彩上进行辨识引导,学生对这个词语的理解更为深刻了.
教师引导学生先理解文本基本意思,然后让学生感知生字在文本中发挥的表达作用,这种教学设计无疑是高效的.学生在理清表达用法之后再来认识生字,自然能够建立更多元认知,对生字的理解上升到应用的层次之上.
三、联系情感,体悟生字深刻意蕴
联系具体语境学习生字时,还需要关注文本和作者的情感因素.无论什么文体的文本,都具有情感表达和主旨呈现的特点,而构建文本的基础单位的生字词,也应该承担情感表现的责任.从语境分析中体会生字的情感色彩,也可以帮助学生顺利走进文本,并形成识字认知.识字教学有多种方法值得借鉴,联系文本情感展开相关操作,具有创意性.教师需要针对学生学习认知规律展开教学设计,以便获得更突出的学习效果.
《太空生活趣事多》一文的生字比较多,教师先让学生确定生字位置,然后领读课文,让学生先疏通文意.为帮助学生获得更多的学习认知,教师利用多媒体展示一组图片信息,这些图片是介绍航天员太空生活的.围绕“有趣”以此展示相关内容,对航天员的生活进行感知.当学生对文本基本意思有了整体感知之后,教师引导学生对生字进行逐一认识.如“宇宙”,在文本中和“飞船”结合在一起,组成了“宇宙飞船”,这是对航天器的统称.
教师引导学生联系具体语境、文本情感展开识字教学,符合学生认知成长规律,具有较高契合度,只要教师引导得当,其促学效果会更为显著.
随文识字是一种识字教学的方法,也是一种识字教学的理念.从具体语境展开识字引导,不仅能够给学生以感性认知,还能够促进学生学习思维的整合和发展,对生字应用意义形成全面感知.
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