农村居民阅读认知干预实证,该文是实证研究方面有关毕业论文怎么写与实证研究和干预和认知有关毕业论文怎么写.
实证研究论文参考文献：
刘 丽
摘 要 在农村信息供需对接研究中,农村居民阅读及利用意识淡薄的问题没有引起足够重视.文章以农村居民阅读意识为突破口,借助干预研究,采用准实验设计,探讨农村居民阅读意识及习惯的干预问题.实证研究通过阅读手册的发放、发短信提醒阅读材料、再次访谈的形式进行,对比干预前后农村居民阅读的认知和意愿.研究表明：阅读认知干预存在积极性,对农村居民的阅读行为进行干预,影响阅读习惯,促使农村居民拥有阅读的意识,产生阅读的需求,从而实现主动利用各种农村信息服务设施的最终目标.
关键词 农村居民 信息服务 阅读认知 干预
引用本文格式 刘丽. 农村居民阅读认知干预实证研究[J]. 图书馆论坛,2016（7）：54-59.
An Empirical Study of Rural Residents’ Reading Cognitive Intervention
LIU Li
Abstract In the study of rural information supply and demand,the issue about rural residents’ weak reading consciousness has not caused enough attention. With quasi-experiment design,this article analyzes rural residents’ reading awareness and reading habits on the basis of intervention research. Through distributing handbooks,sending reading alerts by text messages,and interviewing respondents,this study compares rural residents’ reading cognition and intention before and after the reading intervention. Results show that reading cognitive intervention is positive；reading behior intervention has an impact on rural residents’ reading habits and increases their reading awareness and reading demands,so as to achieve the goal of making active use of rural information service facilities ultimately.
Keywords rural residents；information service；reading cognition；intervention
0 引言
目前针对我国农村信息服务项目的研究已从不同方面显示出项目的推行过程中存在着信息供需不一致的问题,即信息供给的内容与受众的需求存在偏差.为了促进农村信息服务项目成效的真正发挥,有大量研究成果提出了建设性意见.通过对相关研究成果的分析,发现针对解决农村信息服务“最后一公里”问题的建议多集中在“供”的方面,如政府发挥主导作用、拓宽传播渠道及提供多样化服务,尽可能多方面满足农村居民的“需”,大多忽视了农村居民阅读及利用意识淡薄的问题.信息服务供需不能实现良好的对接,不仅“供”可能存在问题,农村居民“需”的方面也有亟待改进的地方.农村居民因其生活环境的特殊性,没有养成利用信息资源的意识和习惯,这无疑会影响他们对信息服务设施的利用.农村居民信息设施利用意识的淡薄对我国农村信息服务事业发展的阻碍作用不容忽视.
农村信息服务项目的推动主要是为农村居民服务的,而只有当他们有了利用的习惯时,农村信息服务工作才能更好地实现预期目标.如果受众的利用意识和习惯没有得到提高和养成,农村信息各种资源的服务项目再怎样供给,想实现投入与产出的高效率、供需的合理对接则将一直是个难题.本研究以提高农村居民阅读意识为突破口,借助干预研究(Intervention Study)理论,探讨农村居民阅读意识及习惯的干预问题,并在农村进行实证调研,通过对研究对象进行阅读干预行为,影响他们的阅读习惯,让他们体会到阅读的“好处”,感受到信息服务的“实惠”,进而培养、增强他们的阅读意识.
1 农村信息设施利用及阅读存在的问题
在我国“自上而下”的信息服务推行中,一直存在着信息供需不一致的问题,由于没有过多地关注农村居民的信息需求,造成服务成效欠佳,投入产出没有达到预期效果,明显存在着农村信息服务项目不停“输送”资源,但农村居民却感到资源匮乏的矛盾现状.
在农村信息服务工作开展中,农村图书馆扮演着重要角色,是新农村信息服务的资源中心.从全国范围来看,农村图书馆发展比较好的区域大部分地处我国东部地区,不仅拥有较强的经济实力,而且还在政府的支持与指导下,进行基层资源的整合.经济欠发达区域的农村图书服务项目,却大多利用率很低,这不仅与服务设施、人员管理及后续资金相关,农村各区域居民利用图书馆意识的差异也影响了其最终的结果.农村居民信息需求及利用存在着区域差异性,经济欠发达地区居民更关心的是政策方面的信息；而对于经济发达地区来说,农村居民对于文献信息的感知和需求更多的是出于自愿,阅读意识强,获取信息的渠道也比较多,农闲时的娱乐活动相对比较丰富,不局限于打牌或聊天.对于欠发达地区,整体上来看,农村居民在信息需求上的差异性不大.农村信息需求的差异源于经济条件的不同：经济条件越好的区域,阅读意识越强,相应信息服务设施的利用率也较高些；而欠发达地区,阅读及利用意识普遍较弱,获取信息渠道较窄[1].
1.1 农村居民的阅读现状
农村居民信息获取的渠道侧重于人际传播网络,而非有组织的实体信息服务.当前国内阅读没有形成全民阅读的局面,功利阅读观使得很多人不是对读书本身感兴趣,而是实现某种目的的手段.在广大农村,农村居民忙于农活及生计,无暇阅读,加之文化水平偏低,阅读的意识更加薄弱.农村大部分留守儿童由于阅读环境及文献来源的欠缺,从小就没有养成良好的阅读习惯、缺乏阅读意识,加上父母长期在外打工,疏于管教,又没有良好读物的引导,使得他们在世界观的塑造上容易出现偏差.
一项2010-2011年对北京、山东、河南等三地的城市(分别是大城市、地级市、县镇)、城乡接合部、农村的10所典型学校的2657名学生及其父母的调查结果显示,小学生的阅读状况存在着比较明显的城乡差别,城市学生比农村学生更喜欢阅读,总体来说,城市学生阅读水平要好于农村学生[2].央视曾进行过一次对农村孩子实际阅读情况和对待阅读态度的调查报道：一个农村班级56名孩子,完全没有读过课外书的有13人,32名孩子没有属于自己的课外书,但是100%的孩子都非常渴望阅读课外书或者拥有一本属于自己的课外书.调查结果显示,农村孩子对课外书的认知十分局限,很多孩子在调查项“所看过的课外书”一栏里,填写的是作文书、甚至是语文新课标[3].农村的阅读现状令人堪忧,这与农村阅读渠道不畅不无关系.第二次全国农业普查数据显示,在农村社会服务设施当中,全国63.7万个村庄中,87.6%的村子在三公里范围内有小学,69.4%的村在5公里范围内有中学.74.3%的村有卫生室,仅有13.4%的村有图书室、文化站[4].阅读资源及渠道的匮乏,给农村孩子阅读带来了障碍,这是不争的事实.本研究希望从另一个角度来探讨该问题,即在现有农村信息服务状态下,如何充分感知并合理利用.
1.2 农村居民的阅读意识
心理学研究表明,童年时期对情绪、情感的认知以及对自我情绪的协调和管理能力将影响其一生.儿童时期是人格塑造、情商培养的最佳时机.如果能够在儿童时期通过有引导的阅读、培养他们正确管理情绪的能力,提高情商,形成较健全的心理和人格,可以大大降低日后发生心理疾病的几率.
在儿童阅读的培养中,家长起到至关重要的作用,有些孩子的家长对阅读、特别是课外阅读认识不清,在现代应试教育的压力下,他们可能会误认为阅读课外书会影响学习,从而并不是十分鼓励孩子阅读课外书.家长阅读意识的淡薄及对阅读的误解,对于农村信息服务设施利用率的提高、全民阅读的推广会产生不好的影响.这种误解的解除、正确的阅读认知的树立,以及阅读意识的觉醒,仅靠其自身文化素质的提高是不太现实的.在我国为了圆农村孩子阅读的梦,不仅需要国家的主导、全社会的参与,而且目前也需要农村家长阅读意识的觉醒及阅读习惯的培养,让他们意识到阅读的重要性.有了农村家长阅读意识的提高,一方面有利于自身素质的提高,增强其对相关信息服务设施有用性的感知；另一方面对农村孩子也会产生良好的熏陶作用,这无疑有助于农村孩子良好阅读习惯的养成,如此形成良性循环.因此本研究的阅读认知干预是以农村成人为主进行的.
2 干预研究及阅读干预
2.1 干预研究理论
干预研究(Intervention Study)是一种流行病学调查研究方法,它通过改变人群中某个假设的病因因素来检验假定的因果联系.为观察某项预防措施的效果,或观察改变环境条件、消除某种可疑致病因子对疾病发生的影响,在现场人群中进行的具有前瞻性的实验研究.用于评价预防措施的效果,证实这些因素的致病作用[5].
干预研究的阶段变化模型(Transtheoretical Model,Stages of Change)认为需要通过变化的阶段分析,从干预理论中整合出行为改变的过程和其中的一些主要规则[6].该模型的理论依据：行为变化是一个过程而不是一个事件,而且每个做出行为改变的个人都有不同的需求和动机.1983年,Prochaska和Diclemente提出的阶段变化模型由变化阶段(stages of change)、对其产生影响的均衡决策(decisional balance)、变化过程(processes of change)和自我效能(self- efficacy)等四个因素组成.变化阶段作为该理论最主要的核心组成部分,打破了传统上的从做(do)/不做(do not)完全二分化结果的层面上看待问题的局限,而是用动态的眼光,通过不同速率、螺旋式升降的变化阶段及影响阶段变化的心理因素,对整个行为改变的动态过程进行解释和说明.锻炼行为的变化经历6个阶段：即前预期阶段(precontemplation)、预期阶段(contemplation)、准备阶段(preparation)、行动阶段(action)、维持阶段(maintenance)和终极阶段(termination).图1是变化阶段的螺旋发展图[7].
虽然国内外干预研究的结果不尽相同,对基于阶段变化模型制订的干预措施的有效性也存在着不同看法,但研究结果证明：采用准实验不等同比较组前后测设计,使用散页印刷品进行多次、较短时间的针对理论概念和锻炼行为本身进行干预,可能是目前最佳的干预研究设计[8].
2.2 阅读干预与认知干预
阅读干预,是一种以文献为媒介,促使阅读者个性成长、心理发展、人格完善以及心理障碍消除,在认知、情感及行为方面发生变化,从而使个体达到身心健康的心理干预方法.从内容分,包括预防阅读、保健阅读、治疗阅读、康复阅读四类；从方法分,包括自助阅读和他助阅读 [9].国外阅读疗法的起源可以追溯到中世纪.当时,主要是医生通过给病人读《圣经》或《古兰经》,来舒缓其心理压力.1961年第三版《韦氏新国际英语词典》收入“阅读疗法”(Bibliotherapy)一词.随后的研究提出阅读可以拓展人的知识,增加信息资源,从而改变人的看法[10].在阅读过程中个体会通过自我调控来改变行为方式与技巧,进而影响他如何实施目标行为[11].1984年IFLA发表了《图书馆为医院病人和残疾人服务纲要》,强调了阅读疗法的重要作用.目前国外阅读疗法的研究已经比较系统,对不同群体(老人、儿童、妇女、青少年)阅读干预进行研究,从纸质阅读干预延伸到目前的网络阅读干预[12],发挥阅读对认知及心理障碍的积极作用[13].
国内阅读干预的研究受到了医学、心理学和图书馆学的重视和关注.而所研究的阅读干预对象一般是心理障碍或生理存在疾病的读者,如针对留守儿童、大学生及灾区青少年心理健康,通过阅读疗法的介入,实现心理重建的目的.图书馆学领域在此方面也取得了丰富的研究成果,其中比较有代表性的如王波的《阅读疗法》,该书不仅对国外研究进行系统分析,而且对阅读疗法进行本土化再造[14].本文所讲的阅读认知干预与阅读干预不同,其所研究的对象不是心理障碍者,而是没有阅读意识及习惯的潜在读者,通过干预手段的介入,使读者了解什么是阅读,为什么要阅读,阅读文献的来源、渠道和利用的设施,培养读者的阅读意识及最终养成良好的阅读习惯.
3 农村居民阅读认知干预的实践
3.1 干预设计
本研究采用准实验(Quasi-Experiment)设计,选取安徽亳州市Y村为研究对象.Y村地处涡阳县,中青年劳动力大多出去打工,常住居民以老人、妇女和儿童为主.虽然村子里有信息服务的设施,但农村居民对其感知不太明显.在Y村进行田野调查时[15],先通过访谈挑选出目前还没有阅读习惯的居民作为被试对象,并将被试随机分为干预组和对照组.对干预组通过为期1周的干预,对控制组不采取任何干预措施.当干预活动结束后,被试者接受问卷测量.调查对象全部来源于Y村,在村民中先选出50人,然后对这50人进行筛选,正式被试10人,其中干预组被试5人(平均年龄28岁,女性比例40%)；对照组被试5人(平均年龄31岁,女性比例40%).本次选择的10位被试人员均具有初中以上文化水平,因为若文化水平低于初中的,要他们进行阅读将有一定的难度,而且培养他们的阅读意识也不太现实.所以本次选取干预对象时,去除了小学及文盲文化程度的人员.
3.2 干预过程
根据农村居民的习惯,本次干预设计采取编制阅读干预手册的方式,干预行为分为三部分：一是阅读干预手册的发放,并对手册内容进行讲解.其手册介绍阅读的好处、阅读资源的来源、阅读文献渠道、农家书屋利用等方面知识(见表1),介绍全民阅读的相关背景,国家推行的农村信息服务政策及项目、图书馆的重要性、所在村信息利用设施,在给他们讲解内容时,特别强调了农村信息服务项目的“惠民”性,让他们知道利用信息服务设施是免费的,而且是他们的权利.因农家书屋刚刚建成不久,所以干预材料中详细地对所在村农家书屋的情况进行介绍,告之他们农家书屋所在地、联系人及借阅方法.二是通过发短信的形式提醒被试者阅读所发的材料.因农村居民长期的生活习惯多是忙完地里以及家务活后,较喜欢选择看电视、聊天以及打牌等休闲方式,所以在第一次分发干预手册后的一周内,通过短信的形式提醒被试者利用业余时间阅读所分发的材料.三是通过访谈的形式了解他们对阅读的认知、意愿,以及利用渠道.因为他们前期没有阅读意识及习惯,所以通过再次访谈了解他们对相关问题的认知,并对干预前后出现的差异进行分析.
3.3 干预结果
干预实施前后,干预组和控制组在阅读次数、阅读时间上出现了细微的差异：接受干预后,干预组在阅读次数、阅读时间上相对于控制组有了较小幅度的增长,当然这也可能是因为他们阅读所分发的干预材料,在接受干预前后,在阅读次数、阅读时间呈现了变化,所以这并不具有统计学意义,仅能说明其相对于控制组而言出现了变化.但从再次访谈中,可以感知他们对于阅读的认知有所提高,意愿也有所改变,对所在村的利用渠道也比较清楚,这说明从阅读的认知及利用情况来说,干预对于他们阅读渠道的获取,还是起到了一定的作用.例如关于农家书屋的使用,因为知道了农家书屋所在地、资源的配置及借阅管理的情况,对于“如果您有时间,您愿意去利用一下农家书屋吗？”一题,在原先的调查中显示结果为选择“愿意”的占23.91%,选择“可以尝试一下”的占54.35%,选择“没兴趣”的占19.57%.而在本次干预以后,选择“愿意”的占80%,选择“可以尝试一下”的占20%,而选择“没兴趣”的为0.也就是说,本次阅读干预虽然在阅读习惯、时间上没有太多的效果,但最起码在阅读意识上起到了一定的促进作用,这个结果也达到了实验的初衷.农村居民阅读意识的提高不是一朝一夕就能完成的,需要一个潜移默化的过程,而在这个过程中,对农村居民进行阅读认知干预是有积极推动作用的.
3.4 实践结果再分析
农村居民对于信息资源及其设施,并不是不想利用,而大多是因为不知道其存在或如何利用,对于农村信息服务,他们不了解,不知道其功能是什么,所以在利用上也就没有什么意识.从调研中,笔者可以深切感受到农村居民对信息及阅读的需求,但因对信息服务设施不了解,加上宣传力度不够,使得农村居民一方面有信息需求,另一方面却不知从何获取.所以本研究认为宣传阅读,特别是要宣传推介获取的渠道及免费服务等信息,要让农村居民知道,这样利用率才会有所提高.另外阅读资源配置要考虑各个读者层面,有选择、有针对性地实现多样化的资源配置.要让阅读在农村“热”起来,离不开政府对于读书活动的政策支持,离不开各级信息服务机构,特别是农村图书馆的推动.要让农村居民感受到“阅读”带来的“好处”,通过“阅读”或接受图书馆的服务,满足他们的信息需求；通过阅读找到一些问题的解决答案,这样将有助于农村居民阅读意识的培养.阅读意识及习惯的培养,是需要达到的更高目标,目前需要通过满足农村居民的信息需求,让他们了解阅读的益处,从而逐渐习惯性地阅读.
4 结语
长期以来,过多关注投入,关注覆盖率,使得农村图书馆建设成效不明显.投入固然重要,但其产出也是需要考虑的问题.本文以干预研究为理论基础,结合农村特点引入阅读意识培养领域,研究表明阅读认知干预存在积极性；农村信息服务项目实施过程中,需重视用户对其的感知,要向农村居民加大宣传力度,介绍阅读的相关知识.本研究样本调查对象及范围,因为在研究中没有考虑到年龄、性别等变量的影响,以及严格使用干预研究的相关量表进行观察,可能有一定的局限性和缺乏一定的严谨性,仅是对农村居民阅读认知干预进行初步探索,通过实证证明在我国广大农村区域开展阅读认知干预是可行的,在后续的研究中需要通过干预方法的改进和样本数据的完善,对研究结果作进一步拓展.本研究希望能引起学界对农村居民阅读意识培养的关注,以期通过各方努力使农村居民能够增强阅读的意识,产生阅读的需求,从而逐渐达到主动利用各种农村信息服务设施的最终目标.
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作者简介 刘丽,女,博士,合肥学院图书馆研究馆员.
收稿日期 2015-11-05
（责编编辑：沈丽霞）
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