抛锚式教学模式促进艺术设计课程教学质量提升原因的诊断和分析,本文是艺术设计相关大学毕业论文范文与抛锚和教学模式和艺术设计相关论文范例.
艺术设计论文参考文献：
艺术设计课程教学质量提升,对于艺术设计类人才的培养具有积极影响.艺术设计课程对学生的创新思维有较高的要求,需要学生具备较强的创新力,真正服务于社会,成为社会有用的人才.而抛锚式教学模式自进入到艺术设计课程教学中,则有效提升了艺术设计课程教学质量.找到教学质量提升原因,对深度剖析抛锚式教学模式的价值具有重要作用.
一、抛锚式教学模式促进艺术设计课程教学质量提升原因
（一）强调以学生为中心.抛锚式教学模式强调以学生为中心,这也是促进艺术设计课堂教学质量的主要原因之一.学生在现代教育领域中处于主体地位,教学过程需要围绕学生进行.抛锚式教学模式的应用,强调以学生为中心.例如在艺术设计写生创意课上,教师让学生根据自身想法将自行车进行随意摆放,在完成作业的过程中对学生并无明确的角度限制,学生可以自主选择角度进行创作,完成描绘并组织画面,尽可能地跟随自己的主观意愿来完成作业.完成作业的整个过程,教师可以针对学生的切入点不同来找到个体之间的差异,更系统地了解学生特征,为艺术设计课程教学质量提升奠定基础[1].并且这样的方式,也能够充分展现出教学的趣味性,吸引学生主动参与到学习当中.
（二）注重学习环境设计.这里提到的学习环境指的是非教学环境,注重校外学习环境的构建,能够最大限度上丰富与提高艺术设计课堂教学质量,完成对传统课堂的拓展与延伸.抛锚式教学模式的应用注重对学习环境的设计,为学生构建一个相对自由的空间,让学生去自主探究与自主学习.例如在组织学生写生的过程中,可以安排在商场、家具卖场或者书店等等,学生可以自主地选择空间与角落去构思设计内容,完成教师所布置的任务.当然,还需要全面鼓励学生利用工具以及信息资源,提高学生对于信息的敏感度,增强对于信息的整合与优化能力.这其中所涉及的信息因素,主要包括文字材料、网络资源、教学媒体以及教学资料等等,完成信息整合之后达到创作目标与创作目的,形成学习主体与周围环境的关联关系[2].
（三）充分利用信息资源.抛锚式教学模式在艺术设计课堂教学当中的应用,对于信息资源的重视度较高,在学习环境的设计方面,就已经充分肯定信息资源的作用与价值.而在调动与支持学生的自主学习当中,还需要教师充分利用信息资源,将抛锚式教学模式更好地渗透到艺术设计课堂教学中.其中信息资源包括课堂教学所需的基础性资源以及各类别的信息资源内容,且这些内容并不是直接应用到教学实践当中,而是用于辅助学生来完成自主探究的过程中,最终达成创作目标.构建的侧重点放在学生身上,对于推动艺术设计课堂教学质量具有积极作用.
二、抛锚式教学模式在艺术设计课程教学应用注意事项
从诊断与分析的结果可以发现,抛锚式教学模式在艺术设计课程教学质量提升方面作用明显,主要原因集中在该模式以学生为核心、注重对学习环境的优化设计、信息资源的利用率较高.也正是这些因素的存在,成为促进艺术设计课程教学质量提升的关键.但想要确保抛锚式教学模式的价值持续发挥,在应用过程中还需要注意相应问题：
（一）角色转换问题.做好角色的转换工作是抛锚式教学模式的应用基础,即教师角色转变.由传统的教学信息提供者转变为学生的“学习伙伴”,与学生处于平等地位.在这种平等的教学环境中,学生自身的主观能动性能够充分展现,找到课程学习的侧重点,从而做好对于信息资源的自主挖掘过程,增强自身对于艺术设计知识的理解.
（二）信息集成问题.信息的价值在抛锚式教学模式中显得十分关键,教师一方面要将教学信息进行全面整合与优化,另一方面还需要保证信息与学生之间的关联关系,提供更系统的信息服务内容,依托信息搭建为学生提供更广阔、更自主的学习空间[3].
（三）引导时机问题.抛锚式教学模式对信息资源的利用率较高,这就需要教师注意引导时机的确定.受到传统固化教学思维的影响,时机的把握并不容易.基于此,教师应该最大限度地排除干扰因素的存在,做好对信息的整合与优化,依托信息内容做到及时引导,确保学生学会自主探究学习.
总的来说,抛锚式教学模式在艺术设计课堂教学当中的应用效果显著,但想要持续发挥效用,还需要注意相关事项,确保为艺术设计课程教学的质量提升持续发挥效用.
参考文献：
[1]吴玉平,张伟平.试论抛锚式教学的内涵、理论基础及特点[J].教育导刊,2014(12):65-68.
[2]刘乃菁.探讨抛锚式教学法在影视教学实践中的应用与思考[J].现代企业教育,2014(16):395.
[3]潘文宜.论抛锚式教学模式在艺术教育中的前景[J].中国包装工业,2013(12):88-89.
归纳总结，这是一篇适合不知如何写抛锚和教学模式和艺术设计方面的艺术设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于艺术设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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