高职轨道交通专业英语教学方法探究,本文是有关轨道交通毕业论文怎么写跟轨道交通和专业英语和教学方法类论文如何怎么撰写.
轨道交通论文参考文献：
轨道交通专业英语教学即为满足我国轨道交通客运服务发展的需要而开设的一门铁路行业英语课程.本课程是以2009年教育部的《高职高等教育英语课程教学基本要求》“实用为主,够用为度”为基本原则,提出高职英语教学重点应主要在于培养学生职场英语交际能力.轨道交通专业英语是属于科技英语范畴,与中学和高职第一学期所学的基础英语不同,在教学要求和方法上都有本质区别.轨道交通专业英语教学要求高职院校以学生为中心,以能力为本位,以轨道交通行业各领域的需要为基础,着重培养轨道交通专业英语的各项技能,让学生将来在工作岗位上能看懂英文文件和说明书,用英文与外国客户进行信函沟通,在国内服务外国旅客,因岗位需要去西方国家工作或出差时,能与外国人进行有效交流,切实提高工作能力和工作水平.
一、高职学生轨道交通专业英语教学现状分析
笔者使用的是伍帅英和应婷婷两位老师主编的,由中国铁道出版社出版的新世纪高等职业教育教材《轨道交通专业英语》和由大连理工大学出版社出版的新世纪高职高专英语实训类课程规划教材《轨道交通英语口语实训教程》,两本教材配套使用.该教材内容涵盖铁路篇和地铁篇,铁路篇四个单元即票务、车站服务、餐车服务、通知等.地铁篇包括介绍、问候、线路问询、车票购买、设备使用问询、安全检查、赶地铁、进站、出站和地铁通知等十个单元的内容.笔者在施教过程中,高职学生轨道交通专业英语教学存在各种问题.
（一）高职学生英语基础薄、参与率低.高职学生大多数在中学时英语基础都不太扎实,到大学如果学基础英语还基本可以应付,但对于轨道交通专业英语,他们既害怕,又感觉陌生.轨道交通专业词汇较多,课文内容专业性较强,对于高职学生的基础来说,学起来是有困难的.在施教过程中,学生的参与率低,学习的兴趣不高.
（二）轨道交通专业英语教学模式单一,教学参考资料严重不足.轨道交通专业英语教学传统的模式存在一些问题,如教材内容难度太大,不太适合高职学生的基础,有些高职院校直接使用本科生的教材,学生学不懂专业内容,就导致厌学.还有高职英语教师大多是英语专业毕业的大学生,他们大多没有专业背景,对于轨道交通专业知识也很陌生,对专业知识不会也不敢深入讲解,在教学过程中只能对课文和对话进行简单的翻译,让学生听懂就行,导致教学模式单一.轨道交通专业英语的教学参考资料也非常有限,目前只有由叶清贫和苏雪主编的,由华中科技大学出版社出版的《铁路运输与信号专业英语》可以提供参考,教学参考资料严重不足.
（三）高职学生自卑心理严重,英语交流困难.高职学生因为英语基础不好,导致在英语课上有严重的自卑心理,不敢大胆地说英语,也不敢参与到教学活动中来.对于稍容易的任务,可能参与的学生稍多一些,而对于稍微难一点的任务就不敢来尝试.如在讲Unit 1 High-speed rail高速铁路这一单元的练习第四题时,这是一道翻译题：In order to prepare for the opening of the Harbin-Dalian High-speed Railway in Shenyang, capital of northeast China´s Liaoning Province, the Shenyang Railway Bureau had launched etiquette training programmers for bullet train attendants（figure1-3）who began working on this railway on Nov. 26, 2012.要求把这一段英文翻译成汉语,没有几个学生敢站起来尝试翻译.在做每一主题单元对话时,能主动参与的也很少,在英语交流方面有困难.
二、高职轨道交通专业英语教学方法列举
（一）任务教学法：在高职轨道交通专业英语教学过程中,高职英语教师应多动脑筋思考,采取哪一种方法教学,在课堂上取得的效果会好些.笔者在施教过程中尝试任务教学法,发现学生参与率高得多,课堂也更活跃.如在教Unit 3 Metro地铁这一单元的Reading Material阅读材料时,因为是阅读材料,可以充分发挥学生的主观能动性,尝试通过他们自己的努力来弄懂这篇文章的内容.于是,笔者就让学生把整篇课文的内容以句号为止标上序号,然后把每一句话分配给每一位同学,责任到人,给他们几分钟时间准备,然后请准备的同学站起来说出这一句话的汉语意思.在他们讲完之后,教师会发现,学生通过自己的努力,完全可以把这篇课文的内容大致弄懂,老师只需要把学生说得不准确的地方,完善一下就行.一节课上完时,教师会发现这节课远比教师讲,学生被动地听的效果好很多.学生参与度也提高了,学生对学习的责任感也更加强了.
（二）情景教学法：高职英语教师在教轨道交通专业英语时,可以给学生选择适当的场景,让他们身临其境,学生的收获可能会更大.如在教Unit 5 Railway Track铁路轨道这一单元时,教师可以带学生去学校的铁轨实训基地,让学生真正认识铁轨的结构及各组成部分的英文名称：枕木tie；道砟ballast；鱼尾板螺栓fishplate bolt；轨枕tie plate；螺母nut；膨胀空间expansion space；铁路路基rail bed；有缝钢轨joining rails等.教材中每一个单元都展示一个场景,通过语言活动,让学生做情景训练,如在讲《轨道交通英语口语实训教程》Unit 2 Station service车站服务中的Lesson 3 At the Luggage Service在行李托运处时,教师可能带学生到学校轨道交通行李托运实训室,让学生模拟用英语进行行李托运,让学生处于真实的环境中,练习常用表达式,提高其口语水平.
（三）小组合作教学法：高职英语教师首先要对全班学生的基本情况有个大概了解,把学生分成若干个小组,给每一个小组一个小小的任务,要注意的是任务的难度不要太大,估计学生能够通过合作完成.比如在讲Unit 4 Light Rail轻轨中的Reading时,把课文按段落标序号,每一个小组负责一段话的讲解,每个小组选一个小组长,负责分配具体任务,先留时间给学生准备,他们可以讨论,小组成员通力合作,共同努力,他们便可以很出色地完成任务.
三、结语
笔者从事高职英语教学多年,文章从高职学生轨道交通专业英语的现状出发,探究高职学生轨道交通专业英语教学方法,切实提高高职学生的轨道交通专业英语各项技能,给高职英语教师特别是铁路职业院校英语教师提供理论与实践的经验借鉴.
参考文献：
[1]李葵.高职高专行业英语教学方法初探——以“高速铁路实用英语口语”为例[N].山西青年报,2015,8(9):8.
[2]郁璐.行业英语教学方法研究[J].语文学刊,2012(7).
综上资料，此文是一篇适合不知如何写轨道交通和专业英语和教学方法方面的轨道交通专业大学硕士和本科毕业论文以及关于轨道交通论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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