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关于社会工作方面毕业论文开题报告范文 与灌输、习得和熏染社会工作价值*养成之困方面毕业论文开题报告范文

主题:社会工作论文写作 时间:2024-03-12

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任文启

社会工作有道术之争,强调社会工作是一门专业技术,往往在强调其术的一面,是如何做的问题;强调社会工作的道德实践属性,则重在阐释其道的一面,是为何做的问题.姑且不论道术之间,互为表里,也相互支撑,就社工之道而言,价值*的问题一向是所有学科门类最核心的问题,是谓本立而道生.如涂尔干所言,现代社会的道德原则,由于社会分工的出现和发展,已经没有普遍适用于任何领域的价值原则,职业道德和职业*是特定专业的价值核心.进忠兄提出一个非常急迫又非常难以解决的问题,即社会工作价值*的教育养成.高丽的回应则在现实中对这种养成的效果给予了回答和反思.可以看出,不论是从怎样教价值*,还是教了之后的效果,都让人感到沮丧.本文要追问的是:为什么会如此?

一、起点:社会工作专业*价值养成的基本内涵

首先,我们需要区分价值和*的不同.所谓价值,即是非好恶的判断标准,即人们对什么样才是“对”和“好”进行判断的依据.而*,则是在价值的基础上,对待不同对象,应该有何种行为规范.价值是*的内核,*是价值的外显.价值观,就是对什么是“对”和“好”观点,比如社工讲究尊重、接纳等价值观,就是说对社工而言,这样做才是“对的”和“好的”.但这比较抽象,如果将价值观进行具体化,操作为针对不同人和不同对象具有不一样的要求,就有了社工*守则.

其次,为什么说价值*的问题非常急迫又非常难以解决呢?这个问题分为两个层次,一是我们需要什么样的社工价值*,这基本是个此问题的原点,是洋理论与本土理论怎样融合的问题.二是我们所需要的这种价值*可否成为专业社工相信和奉行并为之坚守的东西?是理论(或理想)和现实的差距弥合的问题,这是此问题的核心.

在最初讨论社会工作价值*问题时,第一层次尤为重要,我们需要理论自信文化自信,所以不是老外说的就都对,尤其是当一些带着“普世价值”面纱的概念映入眼帘时更是激起了人们对于本土价值*的关注和反思.人们基本的判断是,我们所需要建立的社工价值体系应该不仅仅是对西方的照搬,毕竟这样太不“文化敏感”了,中国社会工作的价值*应该是中西合璧古今照应的,但究竟是什么}其实至今还没有形成定论.原因则与此问题的第二层有关.

后来,此问题的第二层就成为专业教育中的核心问题,即社工专业*价值观如何通过教育传递给学生?如果单单是教什么的问题,逐步摸索就可以找到答案,更为深层次的问题是,如何教得会?通过开一门名叫《社会工作*》的课?教大家按照社会工作*守则去识记、讨论、考试,乃至以此去行动?即便学会了这些知识,通过了这门考试,这些内容学生会信吗?又会如此这般的去做吗?存疑.

二、困境:社会工作专业*价值正在如何养成?

学校所进行的专业教育,目前而言还是以灌输为主的,不论是灌输知识,还是灌输价值,学生的学习都具有被动性,并且这种灌输是单向的,即老师或者学科专业拟向学生灌输何种内容,就会由老师经由教材撰写、课堂讲授和考试考核的方式执行此类方案.在言传身教这件事上,高校教师并没有做的更突出,言传而身不教者居多.如果把社工专业*价值的教习放在如何教的问题上,那核心就是社工老师应该如何以身作则了.如果把它仅理解为一门课,每周3、4学时的课堂讲授,则它永远只是一种知识,而无法内化为内心信念、价值导引和行动指南.

这一问题在其他专业教育中也出现过.拿法学教育来说,学校里书本内课堂上,老师们往往都交给学生关于公平正义一般性价值原则与法律工作者的*规范,并且会将其作为考察学生成绩好坏的标准,学生则诵记思辨,对这些价值原则和*规范谙熟于心,但其内心真实的价值是否有所转变?行为规范是否按照*规范而行?这是不得而知也无法苛求的.走上社会之后,有学生就坦言,学校教的那套东西压根用不上,会被逆向淘汰.更恐怖的是,学校教育的专业*价值成为一套优美的说辞,实际运行中演变为曾经的专业学生甚至可以做到“满嘴的仁义道德,一肚子男盗女娼”.这难道仅仅可归责为*价值是不是可教的问题?后者仅仅是社工专业教育的问题?

专业学生在学习了*价值的知识之后,为什么又会放弃而转投别处呢?除了没有内化的解释之外,更重要的问题恐怕在于他/她的习得方式.学校教育的模式是知识考核为核心,学生的习得方式自然是通过考试和表现良好以取得通过或高分.社会中的竞争和冲突则直接与利益相关,与基本需求相关(如高丽的调研所表明的),其习得方式是刺激反应式的,何者更利于趋利避害,何者就是我的价值原则和*守则.如果我们把这样的价值背弃归咎于学生自身,那就像把所有的贫穷都归咎于穷人的不努力一样偏颇,恐怕既要反思我们教了什么,怎么教的,还要反思如果面对社会中的种种困境,应该如何面对.

然而所有的老师不论在学校课堂上如何努力反思,哪怕以身作则,都无法确保学生毕业之后进入社会可以游刃有余,这是鱼缸里训练和进入海洋后翻腾的关系,专业教师鞭长莫及,问题在于此行业在*价值方面的总体环境与整体要求.如果行业没有形成内部规范和基本的价值共识,行业中的机构大佬们就会按照丛林法则和个人意志将社工视为最廉价的人力资本,在政府挤压机构的空间内,对社工再进行挤压甚至压榨,这种压榨过程中就罔谈什么价值*原则了,顶多需要将其以社会工作专业的外表撰写于各类社工评估和督导的文件之中,最后不仅无法成为社工的价值恪守和*守则,反倒成为社工觉得最恶心和不堪的东西,这是更可怕和彻底的熏染.

三、突围:社会工作专业*价值的养成何以可能?

社会工作的*问题,从2017年深圳郭社工事件上就已经暴露出来,虽然当时有行业协会的处理结果,但究竟依照的是一般事件处理的?还是遵循社会工作*守则去处理的,并未给出明确答复,这对社工行业而言,对社会公众而言,都是错失了一次建构社会工作*规范的良机.民政部虽然出台了“社会工作*指引”,但更多是一种较为粗略和模糊的建议,并未讨论如何落实和实行.价值与*的关系,虽然价值是内核,*是外显,但其实确立专业*守则更为重要,因为专业*守则是具体可以操作的,是实体性的,只有具体的操作指引确定了,其背后的显现和维护的价值观自然明确.我们一直拿着美国的、欧洲的、香港的、台湾的社工*守则要求我们本土的社工,或者拿着比斯台克、戈登的价值原则在考我们的学生,这就像动辄拿别人家的孩子激励自己的孩子一样,面对80后90后的孩子还勉强可以用一用,对现在已经进入大学的00后孩子,这样的套路在他们家庭教育阶段就已经失效了,更别说到了大学的专业教育阶段.因此,社工行业的*守则和价值原则的确立,是国家层面需要做的事情,最起码是国字头行业协会要率先去做的事情,耽搁不得.

同时,每一个社工机构如何在*守则上去要求自己的员工?需要每一位机构负责人去思考和明确.参照企业?参照机关?参照事业单位?参照个体户?恐怕都不行.社工机构自身要追求的价值是什么?哪些是必须要做的}哪些是绝对不能做的?这就是“正”,“子率以正,孰敢不正”?在目前很多社工机构都还没有搞清楚非营利机构的本质特征的时候,社工机构实际还处于野蛮生长的阶段,谁能挺过这个阶段并率先垂范,少一点对社工的盘剥,多一点对利益的让渡,少一点事务的纠缠,多一点业务的精进,谁就是将来社工行业真正的奠基人和领军者.

同时,社会工作的教学科研人员,要去回答文初提出的问题——我们到底要教给学生什么样的社会工作价值原则?要不要照搬?要不要去发现中国本土实际运行的有效的价值原则及其本土表述?甚至要不要去认识触碰和挑战现实中实际发挥效用的“潜规则”?要不要去追究诸多抽象原则背后的历史脉络和具体表述?让学生从内心深入认识到社工价值与人类价值、人性价值的关系?让社会工作*与普遍*勾连起来?让知识教育与道德养成贯穿起来?课堂教学能不能起于言传,止于身教?

最后,落到社工学子和一线社工那里,社工的发展是时代大潮之所向,但正如十九大报告所说的,目前的发展还很“不平衡不充分”,距离人们对美好生活的愿望还有很大距离,一方面需要奋起直追,另一方面也需要价值坚守.获得与失去虽然往往最为直观,但为了什么而失去,除了利益之外还获得了什么则更为深远.在总体的发展过程中,个人的坚守,坚持做专业理念中认为正确的事,其意义不仅在于可以看到退潮之后谁究竟在裸泳,更在于坚持下去就知道谁才是真正的时代弄潮儿.

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