CLIL模式下高中英语教学中学生阅读自主能力的培养,该文是中学生阅读毕业论文提纲范文跟高中英语和CLIL模式和中学生类毕业论文提纲范文.
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目前我国高中阶段的英语教学大多采用EFL教学法,即English as a Foreigri Language.这种教学方法模糊了英语作为一门语言的基本功能及交际目的,间接引发了我国高中生英语能力以及专业技能不匹配的普遍现状.针对目前这一现状,教育学者经过多方调研,将内容与语言的融会式学习(Content and Language Integrated Learning,简称为CLIL)引入国内,以期获得更为广阔的英语教育前景.实践证明,将CLIL应用于高中英语教学中能够实现技能内容与语言学习的“双赢”：一方面技能内容的内在逻辑性能强化学生对英语知识点的记忆.另一方面英语知识的不断积累有助于学生对技能内容的理解.接下来笔者将结合教学实践,针对CLIL模式下高中英语教学中学生阅读自主能力的培养提出一些相关教学建议.
一、体验式学习,借助真实感受激发学生的阅读兴趣
体验式学习重点关注的是经过亲身体验之后知识与技能的获得,这与CLIL模式下的教学目标不谋而合,教师借助能激发任意感官感受的教学道具展开教学活动,引发学生内在的情感触动,自然而然地产生学习的兴趣,从而帮助学生实现英语知识和技能的内化.体验式学习与cuL模式下的高中英语自主阅读的融合可从以下两个方面进行：第一,教师可借助图片、多媒体、录音机等教学用具,让学生置身于一个较为真实或者模拟的情境中,以真实的情境体验引发学生在英语阅读中的自主性,并真切感受到英语学习的乐趣；第二,教师可以通过英语谚语、名人名言或故事等阅读材料帮学生了解地道英语,深入地理解英语作为交际与表达工具的实用特性,从而引导学生产生源源不断的学习动力.
以牛津英语模块四中Unit 2 Sporting events的教学内容为例,为了引导学生在兴趣的驱使下进行积极主动的阅读活动.在开展教学任务式教师可将sports这一教学要点与奥运会、NBA篮球赛等学生平日里感兴趣的体育活动联系起来,为学生创设出能引发真情实感的阅读情境.如带领学生观看一场体育赛事的片段,随后再对比赛中的专业英文术语进行讲解.当置身于教师设置的情境之中时,学生会自然地回忆起那些令他们感觉激动万分的赛事,不仅有效缩短了学生与阅读材料间的心理距离,激发了学生的阅读兴趣,还能引发学生对体育中的英文术语一探究竟的求知,从而拓展了学生知识面及眼界.
二、合作式学习,通过团队的协作互助实现信息的整合 作为一种信息交流工具,我们必须对英语的交际属性加以关注,而在高中英语教学活动中合作学习是实践英语交际属性的重要方式.教师引导学生就一个主题收集相关资料并开展小组讨论活动,或是要求学生以小组协作的形式,对某一给定的信息进行丰富与延伸.这种借助合作学习的方式引导学生运用英语完成相应课程任务的教学手法,一方面能实现学生思维及认知能力的稳步提升；另一方面还能锻炼学生运用英语进行交际的能力.
例如在牛津高中英语模块七Unit l Living with technol-ogy的教学过程中,教师可以让学生以小组合作的方式,进行与technology相关的进行采集,如对药品说明书、空调说明书、各类家电说明书的英文介绍等等.随后引导学生对搜集到的内容进行分析、整理和汇总,并制作成一张张交流小卡片,并要求学生在小组交流以及最终成果展示阶段都必须使用英语交流.这类教学活动不仅考验了学生利用对英语阅读材料的总结归纳能力,还能让学生在协作互助中交换获取更多的信息,熟练掌握了说明文的书写格式、要求及特点等.
三、探究式学习,引导学生进行深度挖掘与自主创新
要想获得对知识的深刻理解,并保持不竭的学习动力,教师就要引导学生进行探究式学习.探究式学习是通过向学生提供一个可以进行深入挖掘的任务或材料,鼓励学生自主研究,发挥其主观能动性.与被动接受教师的知识灌输相比,这种主动学习对学生来讲学习效果往往会更好.在探究式学习模式下,学生是经过思辨过程获得知识的,因此学生对知识点的掌握和理解会更加纯熟和深刻,这样学习知识才能达到融会贯通的效果,避免学生一味接受来自教师的讲解.经过探究式学习的锻炼,学生会挖掘阅读材料背后所蕴含的丰富知识,并且为了达到研习目标,学生会选择适合自己特质的学习方法,从而实现学习途径的创新.
比如在对模块四第三单元的Project进行教学过程中,在应对“Writing a science fiction story”这一版块时,教师就要设法激发学生主动探究的.对于科幻,高中生并不陌生,学生应该对科幻的影视作品多有涉猎,但是对科幻的文字作品未必非常熟悉.在这一版块的教学中,教师应该把重点放在激发学生对科幻作品的兴趣上,当学生对科幻题材的文艺作品产生浓厚兴趣并由衷地欣赏的时候,他们就会产生自己创作的.而产生兴趣的过程,教师不必硬靠教学灌输,而是可以多给学生展现一些经典的科幻作品.诸如播放一些场面精彩的科幻电影片段,或是举例一些经典科幻小说中奇思妙想天马行空的设定和想象.这样就可以激发学生的兴趣,试图探寻科幻作品的奥妙,进而主动阅读原汁原味的科幻英文小说.在阅读了相关题材的文章后,学生开阔了眼界,拓宽了思维,就能够构思属于自己的科幻故事,实现学科内容与英语学习的完美融合.
（作者单位：江苏省盐城中学）
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