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教育案例论文参考文献：
中图分类号：G622 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.057
摘 要对于特殊儿童的教育,可以说是仁者见仁,智者见智,但万变不离其宗,那就是爱的教育,是职业责任的承担.文章通过对一名自闭症儿童的小学融合教育案例进行总结分析,提出在对自闭症儿童小学融合教育中老师应保持足够的爱心、耐心和责任心.
关键词自闭症儿童融合教育爱心耐心鼓励
Case Sharing on the Education of an Autistic Pupil // XiaoSongrong
Abstract Concerning the education of special children, everyonethinks in his way, but the same thing is love education and thecommitment of professional responsibility. This paper summarizesthe case of the integrated primary education of an autistic pupil,and puts forward that teachers should he sufficient love, patienceand responsibility in the integrated primary education ofautistic children.
Key words autistic children;integrated education;love;patience;encouragement
对于特殊儿童的教育,可以说是仁者见仁智者见智,但万变不离其宗,那就是爱的教育,是职业责任的承担.一个老师爱正常的孩子不难,尤其是聪明又懂事的孩子,但是对特殊儿童,有时候真的是想说爱你不容易.认识玄子应该算是一种缘分,也让笔者对自闭症儿童的融合教育有了一个深入的了解与经验的积累.
玄子一年级是从另一个小学启蒙,后转入我校,当时并不在我班就读.他在四年级二期,忽然之间性情大变,攻击性特别明显,主要攻击班上一名叫肖思逸的孩子,因为曾经肖思逸在他的书上划过,玄子一见他的面轻则拳打脚踢,重则到什么就用什么砸,发作时脸色发青,劲特别大.开始班主任老师的课还好一点,可以不发狂,到后来连班主任的课也无法上了.玄子的父母无心工作,一天来学校几趟,甚至陪读,带孩子到单位上班,可依然无济于事.
在这样的情况下,玄子的行为给思逸和他们整个班级造成了巨大的影响,学校想让玄子或思逸换一个班,辗转周折一段时间,玄子的情况非但没好转,反而更恶化了.同样作为一个母亲,作为教育工作者,对孩子心底总有一根柔软的弦,我决定帮助这个孩子,接受他转入我班,于是就开始了和玄子这个特殊孩子的缘分.
在玄子转入班集体前,笔者主要做了三件事：首先,与班级家委会各成员逐一沟通做工作,取得了他们的支持与帮助.其次,召开多次主题班会,给孩子们传达同学朋友之间友爱的信息,强调我们四一班是一个有爱的集体,每一位同学都是有爱的孩子,带领孩子朗读《检阅》这篇文章；向全班同学先介绍玄子是一个特殊的孩子,我们要伸出手来,捧出心来,帮助他,让他快乐,让他幸福；我还告诉孩子们自闭症儿童的特殊性,要习惯玄子的一切行为,比如尖声高叫,比如表述不清,甚至还有一些其他的过激行为等.同时,在家里紧急学习自闭症孩子的各种特征、应对措施、相处方式、教学经验等等；搜索观看相关影片,如《一个母亲的勇气：对话自闭症》《守望的天空》《马拉松》《我和托马斯》《自闭历程》等,阅读相关书籍《蜗牛不放弃》、公益漫画《爸爸爱喜和》等；查阅相关自闭症儿童研究教育资料和融合教育相关文献.从而,赶在孩子进入班集体前初步形成了一套与玄子的教育方案,那就是爱心、耐心与恒心,再加上鼓励与肯定.
当玄子爸爸领着玄子进入办公室,也让我如此近距离观察他,挣扎、怪异、无能为力等都写在那张看似麻木的脸上,父子之间对话也让我深有感触,只会简单重复,当我向他介绍自己：“玄子,我是肖老师.我爱玄子,玄子要怎么说？”他根本不会转换人称代词,只会简单重复我的话.我马上换上另一种说法：“肖老师爱玄子！”这是我针对自闭症儿童特征做出的第一个应对策略,那就是一开始就把这个“爱”字植根于他的心中,也让这成为一种刻板的记忆,紧接着再告诉他：“四一班同学都是玄子的好朋友,玄子是四一班同学的好朋友.”直到他能反复地准确地表达这两句话,才将他带进教室,随着同学们热情的掌声响和大声的“欢迎玄子！”,玄子露出了他一丝羞涩的笑容,也初步领悟到了班上小伙伴们的善意和爱意.
对接下来的日常教学笔者做了如下安排：（1 ）与科任老师协商,请他们做到———无论如何每堂课玄子要在教室里和大家一起度过,如有不进课堂的现象第一时间告诉我；也请每位老师走到玄子身边告诉他：老师爱玄子.（2）要求自己：每节课上课铃声响必须去教室看玄子有没有进教室；每节课下课准点去看玄子,并安排几个孩子陪他玩,避免他遇到肖思逸；每天跟他讲无数遍、他自己重复无数遍“肖老师爱玄子,四一班同学都是玄子的好朋友,玄子是四一班同学的好朋友,下课只在三楼玩,上课要进教室”等.效果很明显,玄子做到了每节课进教室,且不吵闹,下课喜欢去别的楼层串门的情况也改变多了.这样,日常上课的问题基本解决.
至于午餐和午睡期间的安排,通过研究文献和资料,根据自闭症患者喜欢音乐图像广告的特点,想了一个办法,我就对玄子说：“饭后我带你看新闻好不好？”可能还是很少有人对他这样吧,他欣然接受并且以后都成了一个雷打不动的程序.他每天午饭后总要问我：“肖老师,玄子看新闻不？”我会笑着告诉他：“看.”我和他一起看新闻,不久他就知道有凤凰、新浪、搜狐等.每天观看时,都会要求他念出来,他记忆力不错,偶尔也会和他观看美食、电影动画片之类的节目.这一过程一直到那个学期十二月份才发生改变,一是他到我办公室翻老师的东西,二是太依赖我了.于是我又进行了调整,饭后带他去和同学一起游戏,我和他一同参与,如踢毽子、石头剪刀布等.关于午睡,他肯定不安分,又得反反复复地告诉他：“玄子,睡觉时不能说话,要安安静静地睡觉.”在这种反反复复的念叨中,这些好的习惯也成了他的刻板记忆.当然,这其中也发生过两次突发事件,主要是他突然发现了肖思逸,那真是有一种仇人相见分外眼红的感觉,立马狂躁不已,我用他感兴趣的事物分散他的注意力才慢慢冷静下来.当然事后还拜托以前班老师教育班上的学生尽可能地少来关心玄子,让玄子尽快地适应没有肖思逸的生活.
在日常上学期间不断地强化玄子这些信息的时候,还有一点非常重要,就是抓住一切可能表扬鼓励玄子.任何人都希望得到肯定,我们玄子也一样,还记得第一次表扬玄子时,他脸上的笑容.那一天,玄子到校特别早,我交谈似的跟玄子说：“玄子,你真棒！你比其他的同学来得还早些.”没想到玄子表达是有问题,可表扬他一次就听明白了.从这以后,他一天就找我索要表扬好多次.他对我说：“你说,肖老师你真棒吗？”我利用这些机会反复告诉他正确的语言表达方法,是想要我表扬玄子你真棒.在以后,不光我会表扬玄子真棒,班上的同学也会竖起大拇指夸玄子,比如：玄子坐得直,大声读了课文,下课不乱跑了,讲卫生等.看到玄子得了表扬后那兴奋的神情,不得不感慨表扬的魅力,更有意思的是,有一段时间在我的语文课上他也会笑着对我竖起大拇指,在数学课上会对张老师竖起大拇指.他的情感也丰富了,他也懂得肯定一个人,多么了不起的变化！
通过一个学期的行为基础训练和反复沟通,玄子基本上可以适应了日常教学活动,那么第二个学期就是针对培养他的各项能力,如学习能力、做事情的能力、独立生活的能力等,这个过程需要更多耐心,并发动班上小伙伴一起帮助他.玄子的记忆力不错,一些读拼音写词语、组词的练习基本上可以独立完成.其他的,就需要用足够的耐心去教,一字一句地教,老师教,同学也教,一个学期玄子的语文作业一次都没有落下.基训、小字、预习作业、阅训、作文集上也有他的作品,当然是同学教他写的.尽可能地让他多学一点,何尝不是一件好事,对于沟通也是一句一句地帮他纠正,教他正确地表达,什么都跟他说.
除了这些,还得培养他独立生活的能力,和玄子家长打了商量,尝试着让他独自一个人上学、放学（家长远远地跟着）,让他买早餐等.在学校呢？第一次让他做的事情是让他整队,就是喊“立正”、“稍息”、“半臂距离向前看齐”等.虽然玄子不能正视学生,并且眼睛看着地面,虽然是我说一句他跟一句,但是声音洪亮,第一步成功；接下来要他发作业,他很尽职,不像别的孩子发到桌上就行了,他一定得发到同学手中,有时还到厕所那去叫同学了,第二步成功.后来我还教玄子扫地、跳绳、玩游戏,中午托他负责点到.我能感觉到玄子的各种变化：长高长胖了、开心快乐笑得多了、讲卫生了、有礼貌了、学会了各种知识、爱学习了,等等,在这个过程中,我专门为他做了成长档案,拍下了他许多快乐瞬间,我发现玄子的世界很精彩！现在,玄子上初中了,他会经常给我打电话,尤其是遇到困扰时,他一个月要来看我一次,一定要拍下一张照片等等.我所做的这些让玄子很快乐,很幸福,其实不知不觉中,他也给我带来了许多感动！对教育的真正意义有了很多新的思考,怎么去关注这些特殊的孩子.
魏书生有过这样的体会：心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生心灵世界去,就会发现那是个广阔又迷人的新天地.许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案.陈·巴特尔说：教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒,教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融.选择老师这个职业,那就是选择了爱与责任.老师身上承载着太多太多的美丽,玄子这个案例让我领悟到：唯有爱心才能进入孩子的世界,保持耐心,慢慢期待,孩子总会给予成长的回报,而我们得到了来自教育工作的回报,来自于教育故事的沉淀,来自于学生的变化带给我们的震撼,来自于师生生命的互相灌溉,以及随之而来的心灵交融之后的完整与充实.老师们,让我们多把爱心和耐心洒向每个学生的身上吧,这样,我们的教育将会硕果累累！
参考文献
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编辑李前锋
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