对弗莱克斯纳现代大学职能观的理解《现代大学论美英德大学》读后感,该文是大学研究方面论文范文素材与《现代大学论美英德大学研究》和弗莱克斯纳和职能方面论文范文例文.
大学研究论文参考文献：
[摘 要]弗莱克斯纳的现代大学职能观是蕴含于从大学职能的角度对美国、英国、德国大学的批判性分析中的,文章认为现代大学的最主要职能是客观性的学术研究而非教学职能,教学职能是理智和学术研究的升华,社会服务性职能是值得批判的.
[关键词]大学职能观；学术研究；教学；社会服务
[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 45. 160
1 作者简介及写作背景
《现代大学论——美英德大学研究》的作者亚伯拉罕·弗莱克斯纳(1866-1959),享年93岁,生于美国的犹太移民家庭.著名的高等教育家、20世纪美国医学教育领域最有影响的学者之一.17岁时就读于霍普金斯大学,后在哈佛大学获哲学学位,又到德国柏林大学学习心理学和哲学.20世纪30年代他担任普林斯顿大学高级研究所主任及美国通识教育委员会秘书等职务,尤其是在普林斯顿大学高级研究所任职内,他以构建“学者的乐园”为己任,广泛延揽世界一流科研人才,大力倡导学术研究和学术自由,积极鼓励对有用的“无用知识”进行深入研究,同时积极推动行政改革,简化行政管理,迅速使普林斯顿大学高级研究所成为世界知名的研究中心.代表作有《美国的大学》《现代大学论——美英德大学研究》以及调查报告“美国和加拿大的医科教育”.
19世纪末20世纪初,美国率先实现了工业化和城市化,同时是杜威实用主义盛行的时期,表现在教育就是功利主义的教育哲学观,因此“直接为社会服务”逐渐成为大学的基本职能之一的同时,大学推广工作泛滥、学术水平下降等问题也随之出现.在这样的背景下,弗莱克斯纳旗帜鲜明地提出自己的现代大学观,并于1930年出版了此书.
2 弗莱克斯纳的现代大学职能观
大学职能是大学本质的外在体现,是对作为大学生命力源泉的大学理念的直接表述.1852年纽曼的《大学的理想》出版后,学界几乎形成了一种共识：教学、科研和服务是大学的三个基本职能.[1]弗莱克斯纳的现代大学职能观是蕴含于从大学职能的角度对美国、英国、德国大学的批判性分析中的.批判的逻辑起点是“大学现在尚未触及的事和大学不应该涉足的事上”,由此进行深入的分析.
2.1 现代大学的最主要职能是客观的学术研究
书中提到：“研究不是通过雇用他人而是个人独自做出的静悄悄和艰苦的努力,这种旨在获得真理的努力,是目前人的思想在一切可利用的设备与资源帮助下能做的最艰难的事情.课题必须是严肃的和具有严肃的含义；目的必须是没有私利的；不管研究结果对财富、收入或物欲的影响有多大,研究者必须保持客观的态度……”[2]“现大学最重要的职能是在尽可能有利的条件下深入研究各种现象：物质世界的现象、社会世界的现象、美学世界的现象,并且坚持不懈地努力去发现相关事物的关系……仅将知识堆积如山,大学并未充分履行它的职能.大学除了要尽力查明事实外,还要利用智力将事实拼串起来,要进行推理和思考……”[2]由此,作者认为现代大学的最主要职能是客观性的学术研究而非教学职能.如果客观性的学术研究是第一位的,那又该怎么放置教学这一职能的位置呢？研究是由人来完成的,人才的培养难道不也应该是第一位吗？大学教学中心地位的偏离原因何在呢？笔者认为随着社会经济的发展,高等教育培养目标和资源等日益分散,导致大学教学受关注和重视程度下降,这是大学教学中心地位偏离的客观原因.因时空的区别所导致的对高等教育哲学的认同差异,是教学中心地位偏离的主观原因.
2.2教学：理智和学术研究的升华
在教学方面,作者在本书主要指研究生层次的专业教育,他主张以学术或高深学位为基础建立专业,以保证大学教育的高水准,主张加强学术性课程,实现课程体系的统一性.但他仅把法学、医学等少量专业纳入大学教育的范畴,把新兴学科和技术课程排除在专业教育之外是值得商榷的.
书中提出“知识和理智可能是决定我们发展方向的因素.在增进知识、发挥理智的作用、创建和维护真正的优势方面,大学是或应该是所有机构中最为重要的.因此与美国的人口、战舰、飞机、大厦或生铁的年产量比起来,美国大学的地位和性质是反映美国文明的地位和前景的更公正的标志”.[2]由此,作者认为专业教育是理智和学术研究的升华.
2.3 批判大学的社会服务
作者激烈批判了美国的社会服务,它比英国和德国严重很多,尤其是对哥伦比亚大学和芝加哥大学的指责.“大学的职能是增进知识和培养人才,社会服务的合同或责任如果超出了一定的范围,对大学是有害的,因而对社会也是有害的.”[2]“如果大学不分清是非,没有行事的准则,忙于各种各样的事务,在忙于社会服务这种狂热的氛围下,文化是不能繁荣的.”[2]此处,包含了两层意思：第一,笔者认为作者对大学的社会服务性批判是一针见血的,与此同时他并没有完全抹杀大学的社会服务性.作者还阐释大学不应当承担职业性训练,其他以营利为目的的函授课程或推广课程都不该是大学所追求的,这些工作应该由其他机构承担的观点.笔者认为大学可以承担职业性训练的任务,但是由大学专门的独立机构或专门的大学如职业大学来承担；第二,作者虽然没有把文化的繁荣作为一个重要的职能提出来,却也为大学的文化引领职能的拓展埋下了伏笔.可见文化引领是大学与生俱来的品性,当下大学在文化方面的职能凸显,并非是完全意义上的大学职能的拓展,而是大学文化职能的时代溢出与应然回归.[3]
3结论
“假如我们把现有的大学都击成碎片,我们再按照心中的理想重建大学,我们将建立什么样的机构呢……不管留下多少余地考虑民族传统或性格的不同,我们都会注意到学者和科学家主要关心四件事情：保存知识和观点；阐释知识和观点；追求真理；训练学生以继承事业.”[2]也许这就是作者对大学职能最精辟的总结.弗莱克斯纳作为传统大学职能观的捍卫者站了出来,以他的《现代大学论——美英德大学研究》捍卫了科学研究和培养人才的传统职能.那么当今社会学术研究和人才培养（或教学）哪一个是第一位呢？这种精英主义的人才观是不是不适合现在这个时代的发展呢？因此理清这三个大学职能的关系尤为重要.
大学的职能在约翰·亨利·纽曼、威廉·冯·洪堡、·科尔( Clark Kerr)等人的论争中从理论上获得了“单职能一双职能一三职能一多职能”的拓展,1810年德国的新人文主义代表人物洪堡首次提出了教研统一原则,开创了“讲座制”( chair system)、“习明纳”(seminar)等利于科研创新的教学方法的先河.但这一时期科研在很大程度上隶属于教学,为人才培养服务；1904年大学明确表达了把服务社会作为基本职能的办学理念；康乃尔大学根据任何人在任何学习中都能得到教育的办学理念,开设了从旅馆管理到数理逻辑的上万门课程.体现了在大学内部,通过提倡教学与科研相结合并付诸运用的发展趋势.教学职能、学术研究职能、社会服务职能是一脉相承、相互融合、共同促进、相互提高的三维关系.[2]作为场域的现代大学,教学活动与科研活动不是对立、割裂的关系；作为活动主体的教师,也无法摆脱教学人员与科研人员的双重角色.
除了以大学的三个传统基本职能外,随着全球化、信息化、网络化、高科技以及知识经济时代的到来和社会的分化,大学理念在纷争中“被赋予”文化引领、文化传承与创新、社会批判改造、知识转化、终身教育、国际交往等职能拓展.
总之,大学促进经济社会发展作用的日益突出,现代大学职能多元化发展的趋势日益明显.
参考文献：
[1]郄海霞．重新审视现代大学的职能[J]．高教探索．2005(2)：20．
[2]亚伯拉罕·弗莱克斯纳,现代大学论——美英德大学研究[M]．徐辉,陈晓菲,译．杭州：浙江教育出版社,2001．
[3]段从宇,沈毅,李增华．文化引领：大学职能的时代溢出与应然回归[J]．现代教育管理,2012 (3)：20 -24.
[4]孟凤芹．大学职能演进视角下的教学科研关系研究[J]．中国成人教育,2007 (15)：13 -14．
[作者简介]李平(1989-),女,汉族,江苏徐州人,教育经济管理方向研究生,江苏师范大学.
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