教育戏剧在职校心理体验课中的应用,该文是在职相关论文范文数据库和教育戏剧和职校和应用初探有关论文范文资料.
在职论文参考文献：
【摘 要】教育戏剧是一种利用戏剧或剧场的技巧来达到教育效果的教学方法,将其引入到职业学校心理健康教学中,有利增强学生的投入感,提升体验性,改变体验课中存在的学生情感体验不深,课堂实效性大打折扣的现状.
【关键词】心理体验课教育戏剧
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-064-01
近年来,体验式学习方法在心理健康教育课程教学中日益受到重视.然而,在实际的心理体验教学中存在体验课活动化和游戏化的倾向,学生表达意愿不高,体验分享肤浅和泛化,课堂实效性大打折扣.如何增强教学的体验感,如何增强学生的参与性,引起学生共鸣,是心理体验式课堂教学需思考的问题.
教育戏剧为解决该难题提供很好的方法思路.教育戏剧是指运用戏剧与剧场的技巧,从事学校课程教学的一种教学方式.教育戏剧与传统教育相比,更加注重学生自身的参与,注重过程中的反省和体验,更加倾向问题情景化,寓教于乐,摆脱传统教育枯燥的说教,让学生在互动中获取知识、投入情感,建立互动、合作关系,不断提高学生的认知、情感、个性等全面发展.
结合教育戏剧的思维,运用教育戏剧的手法,笔者对心理体验课教学做了初步地探索.
一、运用“戏剧”范式引导学生关注当下的体验
当下的体验对于行动的调整具有更重要的作用,因为影响我们心理健康状况的情绪多半处于无意识层面,只有意识化的情绪才能进行更高级的加工和处理.
在课堂中笔者发现创设学生情境,激发学生讨论,学生常常会谈的是想法、评价或是期望,而不是体验.教师如何引导学生如何关注自身体验部分,如何引导他们表达自身的感受,教会学生关注即时的体验,意识到它们在此时此刻的存在,意识到它们正在带给我们心理和行为的影响,这些也是体验课能否获得成功的重要保障.
笔者曾运用教育戏剧的范式引导学生关注自身的感受,收到意想不到的教学效果.例如在“人心各不同,莫以己心度人”一课中,笔者改变传统的角色扮演后学生讨论的方式,选取一个有戏剧冲突的学生人际案例现场表演出来,现场让其他学生采用戏剧范式里的“心里话”方式,即让学生现场模拟角色的内心独白,并用语言、语调、体态表演出“自己”此时此刻的想法与情绪,教师现场引导学生体验此刻情境中的角色,感受此刻角色中的喜怒哀乐,引导学生观察其他同学的不同表达,学生们在代入时通过自己的情绪变化看到了自己,在观察时通过他人的情绪差异看到了他人,从而领会何谓同情、忠诚、懦弱、刻薄、善变等人格特质,体会到“人心各不同”,“以己心度人”有时会给自己的人际关系带来消极影响.学生们在体验中表示,现场代入表演让他们深入地体味到不同角色的心路曲折通幽处,角色的喜怒哀乐,都要拿在心里过一遍,仔仔细细地设想一遍,在这个过程里,比任何说教都能懂得“为别人着想”的意义.
二、运用“戏剧”范式引导学生看见自己的内心
不少职中的学生由于早年被否定、不接纳带来的创伤体验,在社交互动和需要表达时难免会充满恐惧和焦虑,出现不愿意表达,不擅于、不敢于表达自己的行为特点.戏剧教学法能把抽象概念转换为直观的内心投射,能有效照顾那些不善于表达、不愿意表达的学生.
笔者曾运用教育戏剧的范式引导学生感受抽象的概念,通过直观的表演启发学生看到自己,引发的课堂讨论深刻有启发性.例如在“亲子关系”一课中,教师改变以往的案例讨论方式,采用戏剧范式里的“身体雕塑”的方式表达亲子关系,即让学生想象自己就是父母,对面站着一个自己,现场用身体摆一个雕塑,表达父母与自己的关系,教师通过学生们的雕像,用思路追踪的方式询问学生雕像的含义,从而帮助学生意识到自己看待父母方式、自己与父母的关系,并给予启发与引导.学生们在体验中表示,身体雕塑让他们看见了自己的内心,思路追踪让他们发现自己原来是这样看待父母,对自己与父母的认识更加深了一步.
三、创设“舞台秀”活动给予学生参与及表达的舞台
不少职中的学生在学习上或多或少存在自卑心理,导致他们缺乏学习的主动性和积极性.戏剧教学法中的舞台秀活动,不仅能提升学生参与的积极性,还能综合提升学生的感受力、表现力、理解力、创造力以及动手能力和团队合作精神等.
笔者在课堂上事先引导学生正确看待舞台表达,强调舞台表达对自身综合能力提升的意义后,设计简单的舞台表达内容,如简单的自我介绍,帮助学生适应舞台表达与提升自我表达的意愿.舞台秀活动主题内容来源于学生自己的生活学习,如“我的伙伴”、“我的梦想”等；活动形式不限,学生可以单人秀,也可以多人合作秀等等.在这个属于自己的舞台上,学生们学习积极性高涨,不少学生在活动后表示：想不到自己也能做的这样好！
教育戏剧融入心理课堂教学,不仅可以帮助教师真正的尊重学生的个性与选择,真正的从学生的经验出发,还可以帮助学生深入地“参与”与“体验”,以“亲身”经历学习责任、尊重、合作等这些抽象的概念,激发他们的潜意识和想象力,让他们发现创造的快乐.
[ 参 考 文 献 ]
[1]王娟.体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用[J].中国医学教育技术,第30卷第2期2016年4月.
[2]马利文.教育戏剧-以戏剧作为人的学习媒介[J].人民教育,2016.18.
[3]王鑫.教育戏剧在培智教育中的应用初探[J].绥化学院学报,第37卷第4期2017年4月.
该文点评:该文是一篇适合教育戏剧和职校和应用初探论文写作的大学硕士及关于在职本科毕业论文，相关在职开题报告范文和学术职称论文参考文献.
儿童教育戏剧在学校教育中的价值和应用
【摘 要】儿童的教育对于我国科教兴国和人才强国的战略实施具有重要作用 在学校教育中,儿童教育戏剧对于儿童的发展具有重要的价值与作用 只有清楚这些价值与作用,才能够让其得到充分发挥,进而对教育戏剧进行合.
农村中小学心理健康教育现状分析
内容摘要我国为了推进农村中小学心理健康教育的可持续发展,本文对我国农村中小学心理健康教育的研究现状进行详细的阐述,同时分析了心理健康教育工作出现的几个问题经费不足、硬件设备差、组织体系不健全、观念落后.
教育戏剧对小学音乐教学
小学音乐教育作为素质教育当中促进学生艺术修养提高的重要科目之一,对于培养学生的艺术创造能力和实践能力具有重要意义 教育戏剧作为一种新的教学方法,传承着以实践参与,促进学生创造能力发展为核心的教育理念 .
教育戏剧的教学过程和实践以童话《小红帽》为例
【摘 要】近年来,教育性戏剧在国内的发展备受关注 本文通过面向儿童的戏剧教学实践,将教育戏剧的概念、教育戏剧的教学过程、教育戏剧实践中的经验和不足予以总结,并以经典童话故事小红帽为例,将戏剧教学环节细.