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走进幼儿园的班级,我们常常看到活动室里留有幼儿的活动痕迹和教师的指导轨迹,但这些痕迹总是十分雷同.比如“橘子树”主题活动留下的痕迹往往是找橘子树、画橘子树、摘橘子、做橘子造型、做橘子甜品等活动场景和作品记录.是孩子们的关注点近乎一致从而使得教师的支持行为如此相似,还是教师不自觉地“蒙上了眼睛”“捂住了耳朵”,忽略了幼儿的兴趣需要,而自作主张规划了幼儿的活动路径和自己的指导路径？
我们认为,每个班的孩子都会基于自己的生活经验,生发属于他们自己的游戏,不断探究,获得快乐体验.教师应该认真倾听孩子的真实想法,观察孩子的行动,体会孩子的感受,并基于此给予孩子个性化的支持.
●对孩子们的关注热点,教师和他们一起探究
幼儿园的橘子树结果了,小橘子绿绿的,缀满了树枝,教师和孩子们一起去观察.教师事先预设了一些问题,如“幼儿园里有几棵橘子树”“树上的橘子长什么样子”“猜一猜橘子什么时候会变黄呢”……不料,活动现场情况超出了教师的预设.没一会儿,孩子们就都扎进了其中一棵橘子树的底下.“这些是什么？”“好像是刺.为什么其他几棵树没有刺？”“它是不是怕蜗牛爬上来？”“是地下有一只刺猬吗？”……原来,孩子们发现其中一棵橘子树的树干上长满了大大小小的刺.
于是,教师放下预设的问题,和孩子们一起探究起树上的刺来.大家摸摸树干,看看树冠,和边上的几棵橘子树比比,发现除了刺,没有什么异样.教师说：“这棵树到底为什么会长刺？我们该怎么寻找答案呢？”孩子们的方法很多.“我们去查找资料,我爷爷是研究员.”“ 我妈妈会百度.”……于是,关于“橘子树为什么长刺”的调查活动轰轰烈烈地开展起来了.通过查阅各种资料和从大人们那里获得的经验,孩子们总结出了几种可能性：橘子树的品种不同,橘子树为了保护自己,橘子树为了锁住水分,等等.虽然孩子们没有寻找到确切的答案,但经历了自主学习的过程.同时,孩子们还查找和发现了许多其他带刺的植物,比如玫瑰、月季、山楂树、枸杞树等,还了解到植物的刺分为茎刺、皮刺和叶刺……大大拓展了探究范围,开阔了眼界.
●对孩子们的各种猜测,教师和他们一起验证
国庆节前的某一天,雨后,幼儿园的草地上出现了成片的小蘑菇.孩子们看着成片的蘑菇,纷纷表达自己的想法.“蘑菇长得真好看,不知道能不能吃？”“能吃的,我家常常吃蘑菇.”“我妈说鲜艳的一般有毒,不能吃.”……孩子们还找来有关蘑菇的图书翻看,并在区域活动中画蘑菇.
不料,国庆长假回来后,孩子们发现幼儿园里成片的小蘑菇不见了.这是怎么回事？孩子们发出了各种疑问和猜测.有人说可能被食堂阿姨摘去烧菜了,教师便和孩子们一起去询问了食堂工作人员,得到的结果当然是否定的；有人说可能被维修工人挖掉了,教师便和孩子们一起打电话给维修师傅,但师傅并不知情；有人提出去看监控录像,幼儿园负责安全的教师便带领孩子们一起去查,也没有任何发现.
正当大家疑惑不解时,有一个孩子提出：“会不会是蘑菇自己变没有了？”孩子们对这一奇思妙想有认同的,也有不认同的,教师于是决定提供具体的支持,带着孩子们到办公室上网查阅,结果发现野生蘑菇雨天时会长大,而只要天一放晴就会自己萎缩.孩子们终于找到了真相.
●对孩子们富有创意的想法,教师陪他们一起实践
开学初,教师和孩子们一起商量怎么布置活动室.恰好“娃娃家”边上有一张桌子闲置着,孩子们觉得那里可以开辟成小花园.游戏了一段时间后,孩子们说小花园里需要一把伞,这样即使下雨也可以在小花园里玩.
“一把伞？那我们怎么才能有一把伞呢？”教师嘴上问,其实心里在想可以买一把伞.不料,孩子们作出了如下反应：“伞要有一根伞柄,一个伞顶.”“还要有骨架子.”“还要有布.”……教师顺着孩子们的思路设想：何不让孩子自己设计、制作一把伞？
于是,孩子们的设想从选择合适的伞柄开始了,有人提议用废旧罗马杆,有人说用木棍或树枝.教师和孩子一起找来了孩子们罗列的材料,让他们商量选择.孩子们看看、掂掂、比比,觉得这些材料有的太细,有的太粗,有的太长……最后发现罗马杆最合适.接着,新的问题产生了：伞柄怎么样才能立住呢？孩子们想了种种方法：绑在桌子脚上,放到纸箱里,插到有洞的大积木里……最后他们决定放在有洞的积木里,先用绳子固定,然后用报纸塞紧加固.
为了更好地支持孩子们的想法,教师组织孩子们参观了伞博物馆.孩子们从中认识了各种各样的伞,还了解了伞的结构和各种制作伞的材料及方法,为孩子们设计和制作伞积累了丰富的感性经验.在之后设计雨伞时,孩子们的作品中都有伞柄、伞骨和伞面三个部分,还出现了蘑菇伞、三角形伞等不同形状的伞.
伞柄选好了,大家开始做伞骨.大家选择了扁扁细细的木条做伞骨,可是将伞骨固定到伞柄上的难度非常大.刚开始,孩子们直接将伞骨搭在伞柄上,过了没多久伞骨就都掉了下来.后来他们用双面胶粘,还是固定不了.试了好几天,有人提议用钉子钉,但这个技术难度比较大.教师建议他们请人帮忙.于是,孩子们请来了保安叔叔帮他们用钉子固定住了,他们也从保安叔叔的操作中习得了经验.
终于到了设计、制作伞面的时候,大家觉得用废报纸做伞面有图案又可以节省白纸.孩子们纷纷把自己画的图案贴到废报纸上装饰伞面,然后教师和孩子一起把伞面固定到了伞架上,伞总算制作成功了.大家对自己制作的伞很满意,经常有不少孩子在伞下游戏.可是过了没几天,孩子们开始不满足了,他们觉得自己的画都贴在伞面上,游戏的时候看不到,很遗憾.“那怎样才能坐在伞下也能看到伞上面的画呢？”有的孩子提议换成透明的塑料布,直接在上面画.孩子们总是有办法.
孩子们就这样不断地行动着,教师就这样不断地支持他们,和他们一起探究、一起验证、一起创作.相信教师通过有效的观察和支持,能让孩子收获更多的经验和体验,促进孩子的成长.
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