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校本课程有关论文写作参考范文 与初中历史校本课程建设相关论文写作参考范文

主题:校本课程论文写作 时间:2024-01-11

初中历史校本课程建设,本文是校本课程方面有关论文参考文献范文和校本课程和历史和建设有关专科毕业论文范文.

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[摘 要]自新课程改革推进落实之后,校本课程开发逐渐成了当前教育教学发展的一种必然趋势.要建设与开发初中历史校本课程,需做到联系实际,以人为本,协调一致,丰富多样.

[关键词]初中历史;校本课程;建设

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)28-0077-02

所谓校本课程,就是指学校教师在遵循学校办学宗旨、考虑学生发展需求的情况下改编和开发的一种课程.据调查,初中生普遍认为历史教材枯燥乏味,对其学习兴致不高.针对这一现状,如何选择一种更为灵活的教学方式进行历史教学显得尤为重要,而校本课程的开发恰好解决了这个棘手的问题,并改变了初中历史教学现状.

一、联系实际,建设乡土历史校本课程

众所周知,乡土史资源是历史教学中极为重要的一种材料,一方面,在教学中引入乡土史资源能够引导学生深入了解当地历史,拓展学生的历史学习视野,另一方面,在教学中引入乡土史资源能够拉近学生与历史之间的距离,激发学生对历史学习的兴趣.初中历史教师在开发建设校本课程时应当联系实际,建设以乡土史资源为基础的乡土史校本课程,有效提高历史教学质量.例如,在教学《战争》一课的时候,我开设了《穿越古今的虎门》的校本课程,其中包含了战争时期林则徐虎门销烟的故事和如今的虎门纪念碑、林则徐纪念馆等乡土史资源,引导学生穿越古今,了解广东虎门的古今风貌,促进学生对战争相关历史知识的学习.在此基础上,我还组织学生前往虎门观看虎门纪念碑和林则徐纪念馆,一来让学生身临其境,更好地了解当年虎门销烟的情景,拉近学生与历史事件的距离;二来让学生丰富历史学习体验,获得更为真实的历史学习感悟.在学生参观的过程中,我在一旁作为讲解员给他们补充一些历史细节,丰富他们对虎门销烟历史事件的认知.同时我也会向学生提问,让学生根据自己所学提出自己的见解.如此既促进了师生之间的互动交流,又让学生从不同的角度去学习和认知曾经发生在当地的历史事件,促进学生思维的发展.

在上述案例中,我合理运用乡土史资源开设了《穿越古今的虎门》这一校本课程,引导学生学习虎门的古往今来,并组织学生亲自前往虎门,切身感悟虎门的历史.在这个乡土史校本课程的引导下,学生的历史知识和历史视野都能够得到相应的拓展,同时学生对历史学习的兴趣也能够被有效激发.

二、以人为本,建设个性历史校本课程

新课程改革落实之后,实现以人为本的教学成了广大教师主要的追求目标.在初中历史教学中开发校本课程时,教师同样应当注重以人为本.事实上,以人为本分为教师和学生两个方面:其一,以教师为本,学校在开设校本课程时应当综合考虑教师的经验和素养,使校本课程与学校师资相匹配;其二,以学生为本,开设能够促进学生个性发展和能力提升的校本课程.

例如,在教学《中华民族的抗日战争》这一个单元的时候,考虑到学生可能对军事谋略方面的历史知识感兴趣,并且学校教师也熟悉军事题材,于是我开设了一个《抗日战略交流》的校本课程.为了帮助学生学习该校本课程,我让学生以学习小组的形式去研究抗日战争中所运用的一些比较典型的战略,如游击战略、农村包围城市战略等等,并了解这些战略所对应的胜利战事.如此一来,学生便可以根据自己的兴趣组建学习小组,并研究自己感兴趣的一些战事战略,凸显了以学生为本的设计理念.在学生小组合作研究之后,我让学生以PPT的形式展示自己的研究成果,而我则对学生的研究成果和表现进行相应的点评和补充分享,使学生的历史知识得以丰富和拓展.

在上述案例中,我从学生的兴趣以及学校师资的实际情况出发开设了校本课程《抗日战略交流》,很好地突出了以人为本的教育理念,同时也促进了学生的个性发展.

三、协调一致,建设统一历史校本课程

所谓协调一致,就是指教师在遵循基础性原则的基础上保证校本课程与国家课程中学科思维能力、人文主义、教学目标的要求相一致.在初中历史教学中,教师如何做到校本课程协调一致呢?我认为教师在开发校本课程之前应当充分了解国家课程要求、学校和社区的实际以及学生的个性差异,从而使学校、社会和学生之间做到整体协调统一.

例如,在教学《中华文明的起源》这一单元的过程中,我讲解了中国古代历史上发生的几次大规模人口迁移,并在此基础上开设了《贵姓何来》的校本课程,作为学生对中华文明学习的延伸与拓展.该校本课程的学习分为三个环节:其一,姓氏的调查.学生需要亲自调查某个姓氏,如自己的姓氏,调查的内容包括该姓氏的来源、堂号、历史名人及其在广东省内的分布情况等等.该环节的设置目的在于引导学生充分了解当地的历史文化,并产生认可家乡和热爱家乡的情感.其二,姓氏观念的重树.我给学生播放了一则纪录片——《改姓风波》,引导学生重新认识姓氏,并了解姓氏文化和人们生活之间的关联与影响,从而树立起正确的姓氏观念,对中华文明以及当地的姓氏文化有更加深入的认识.其三,姓氏的深入研究.学生可以研究自己姓氏的发展历程,从而了解本姓祖先是如何迁移来到广东省的以及自己的姓氏与当地的哪种文化相关等等.

在这个案例中,我在综合考虑当地文化、教材内容、课程目标以及学生兴趣的基础上开设了《贵姓何来》的校本课程,实现了对教材知识和当地文化的有效整合,促进了校本课程的协调一致.

四、丰富多样,建设多彩历史校本课程

众所周知,校本课程的开发与建设必须综合考虑学校实际、学生个性以及社会背景这三方面因素,从而使得校本课程能够有效突出当地文化特色,拉近学生与历史之间的距离.因此,在实际教学中,教师应当开发内容多样及形式多样的校本课程,从而使得校本课程能够最大限度地发挥其教学价值.

例如,在教学《灿烂的宋元文化》一课时,考虑到这节课的内容以文化教学为主,而本地的岭南文化又是历史上非常重要的一种文化,值得学生学习和深入研究,于是我便在教材的基础上开发了校本课程——《走进岭南文化》.该校本课程的内容分为三个部分:其一,岭南文化的种类和特点.其二,岭南文化的起源和发展.其三,岭南文化的区域分布.在此基础上,我组织学生学习和研究该校本课程,并让学生在课后通过问卷调查、上网搜索以及走访等形式去深入研究岭南文化,有效地强化了学生对岭南文化的学习深度.为了检验学生学习的效果,我在学生学习完该校本课程之后组织了一次小型活动,让学生通过演讲的形式陈述自己在该校本课程中所获得的知识和感悟.

在上述案例中,我根据历史教学实际开发了《走进岭南文化》校本课程,并通过多样化的形式和内容引导学生学习与岭南文化相关的历史知识,一方面强化了学生对历史文化的认知,深化了学生对宋元文化的理解,另一方面拓展了学生的历史学习视野,增强了学生的历史能力.

总而言之,校本课程的开发与建设对于初中历史教学质量的提升具有较大的现实意义.一方面,校本课程能够活化历史教学,为历史教学增添新意和趣味,提高学生对历史的学习兴趣;另一方面,校本课程能够丰富和拓展学生的历史知识库,促进学生历史核心素养的形成与发展.在初中历史教学中,教师应当综合教学实际开发更多个性化的校本课程,促进学生全面发展.

归纳上述,上文是一篇关于校本课程和历史和建设方面的相关大学硕士和校本课程本科毕业论文以及相关校本课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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