《韩语视听说》课程考核方法和评分标准,本文是标准研究类有关在职开题报告范文和《韩语视听说》和评分标准和评分标准研究有关本科论文开题报告范文.
标准研究论文参考文献：
【摘 要】《韩语视听说》课程是韩语教学的核心课程.课程的考核方法和评分标准,是检验教学效果的重要手段之一.本文总结了8种具体的韩语视听说考核方法,列出具体考试题型,并在此基础上总结提出了两大类的具体评分标准,以期达到更好地把握教学效果,提高教学质量的目的.
【关键词】韩语视听说考核评分
课程考核可以帮助教师进一步发现学生学习中的不足,确认学生的接受能力和水平,是教学中不可缺少的一个重要环节.但是目前的《韩语视听说》考核中存在着听说分离、考核方式混乱、考核标准不统一以及考核内容不够系统等问题.本文就上述问题,在调查了驻青岛各大高校朝鲜语专业《韩语视听说》课程考核相关内容的基础上,发现其中问题,总结研究出了具体的考核方法和评分标准.
一、考核方式
《韩语视听说》课程考核方法及具体要求分类如下：
(一)看视频,找正确答案
这种考核方法主要是考查听者能否听懂对话内容,理顺里面的逻辑关系,并做出恰当的反应.在中、高级的考核部分,会添加隐喻、惯用语、俗语以及反义法等来考查学生对说话者意图的把握和理解能力.
(二)听音频,找类似的内容
这种考核方法需要听文章后,找出一致的或者类似的答案.主要考查学习者对基本的单词和语法的掌握程度,以及对复杂内容的理解程度.
(三)看音频,写出所缺内容
这种考核方法需要边听对话或者是叙事文章,边记录句子中所缺的单词或者是文章中所缺的核心句子,然后发表.这种题型考查学生速记能力以及书写能力,是对学生的一种综合考核方式.
(四)看视频,归纳发表要点
这种考核方法主要是要求学生先听取一段故事或者是新闻,然后就内容的核心进行归纳后,再发表.听者在发表时,内容应该涉及所听内容的核心、谈话目的以及结论等多个方面.评分者很难在较短的时间内将学生所说的内容全部记住,容易漏掉重要的信息,最好是录音后再评分.
(五)看音频,纠正错误内容
这是考查学生听力和阅读能力的一种综合考核手段.需要学生一边听内容,一边阅读考查的资料,从中发现不一致的地方,并且进行纠正的一种考核方式.初级阶段一般采取查找简单的单词拼写错误或者是不巧当的用语,进入中、高级阶段重点通过听析新闻、演讲等内容来判断信息及相关意见是否准确.
(六)电话对话考试
现在在很多国家以电话这一通信手段来全面测试学生口语能力的水平.这种考查方式可以多方面、全方位地了解学生的发音、语言表达能力、反应能力,所以非常适用测定学生的韩语听说水平.考试共分五部分内容.(1)读指定文章．(2)在电话中跟读对话.(3)听问题,简单回答.(4)听打乱顺序的文章,整理好思路后发表.(5)根据给出的主题,发表自己的观点.
（七）改编视频内容
这种考核方法主要考查学生的反应能力.以考查学生听力和口语能力的综合能力为目的,让学生听后再对内容进行改编.学生要在给出的主题的基础上,尽情发挥自己的构思能力和表达能力,把听到的内容改编成相反的内容.
（八）面试考试
这是一种教师和考生面对面提问和回答的考核方法.通过能确认考试水平的提问,来检测考生的语言水平.在面试的结束部分,一般选取简单和平常的话题发表的题型.这种评价方式可以全方位考查学生学习到的词汇、语法的使用准确度、对内容的理解力以及表达的流畅度等等,是一种较全面的视听说课程评价方法.
二、考题实例
韩语视听说的考题实例非常多,在这里简单列举初级选题题、简答题、判断题等三种题型.具体实例如下：
三、评分标准
评分标准根据学生的语言水平不同,选择不同的基准,根据不同的考核方法,来选定不同的考核主要项目、评价点和评价角度.在全世界公认的口语考试中的评分标准中,美国的教育考试服务中心开发的英语口语测试的评分共分5个等级,分数从20到60,每个档10分.韦尔2010年出版的《语言测试与效度验证》指出口语考试主要考查学生单词选择的恰当性、语法的准确性、简洁明了性、流畅性、内容的关联性和妥当性,每个领域从0到3共分4个层次的数值.评分标准根据设问难易度,初、中、高三个水平的不同,分数的偏差和分配也是有所不同的.根绝评价出题的总数不同,最终的总分和各个分项的得分也是会有所变动的.这里重点选取两大类,设定具体的评分标准.
(一)看视频,考查学生听说水平
看视频后,来准确回答问题这一类型的题,具体评分细则如下：
(二)面试和电话考核
面试和电话考试内容可以考查内容的准确度、多样性、独创性以及语言表达的流畅度等等.具体划分细节和项目如下：
本文以韩语学习者为研究对象,归纳总结了视听说课的考核方法,并设计了两项具体的评分标准.视听说课的考核方式是多样的,并不是要求在一次考试中都要使用.教师可以按照自己的实际教学内容以及学生的实际水平,实时选择恰当的方法,不断总结经验,进一步规范《韩语视听说》课的考核内容和评分方法.
参考文献：
[1]韦尔．语言测试与效度验证：基于证据的研究方法[M]．北京：外语教学与研究出版社,2010．
[2]于琴妹,鲁吉,王毅,王维倩．“研究性学习”视听说教学模式下听力教学成效实证研究[J]．外语电化教学,2013 (6)．
（作者单位：青岛滨海学院）
作者简介：李国平（1982 -）,女,汉族,山东潍坊人,硕士,青岛滨海学院韩语本科教研室教师,讲师,研究方向：韩国语教学.
综上资料,此文为一篇关于对不知道怎么写《韩语视听说》和评分标准和评分标准研究论文范文课题研究的大学硕士、标准研究本科毕业论文标准研究论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
基于云班课的《商务礼仪》课程考核评价方案
一、商务礼仪课程介绍商务礼仪教学的目的是通过塑造形体、选择搭配服饰、美化仪容、训练举止、节制言谈、规范表情……教学活动,培养学生快速树立良好的第一印象并将其长久保持下去的能力 重点考核学生对实际问题的.
基于学习领域的高职《二维动画设计》课程教学方法改革和实践
二维动画设计课程是图形图像专业的一门核心学习领域,熟练掌握二维动画设计的能力是图形图像专业学生应具备的专业核心能力 此项目通过以工学结合为主的二维动画设计课程教学方法、教学手段的改革与实践的研究,对该.
《传感器和检测技术》课程考核方式改革
一、引言传感器与检测技术是高……学校理工科电气工程、自动化、电子信息工程……专业的必选课 该课程主要向学生介绍传感器的基本概念、工作原理、设计……有关知识以及检测技术的实际应用,通过本课程的学习使学生.
融入式创业课程的教学方法改革和课程建设以《幼儿园玩教具制作》课程为例
摘要依据学前专业成教学生的发展特点,围绕“幼儿园玩教具制作”课程,笔者从理论到实践进行系统性研究,明确课程建设目标,改革课程教学内容,创新课程教学方法,开辟新的课程教学途径,构.