应用型大学工业设计专业英语课程教学策略,本文是大学工业相关论文范文素材跟工业设计专业英语和课程教学和探索相关毕业论文格式模板范文.
大学工业论文参考文献：
李雪媛 庞 鲜
【摘 要】工业设计专业英语作为专业必修课程对于提升学生的国际交流能力和综合素质有着重要的作
用,为了实现良好的教学效果,本文从课程学习的目的、教材与教学设备、多样化的教学方法等角度入手,
提出了应用型大学工业设计专业英语课程的教学策略.
【关键词】应用型大学 工业设计 专业英语 教学策略
一、工业设计专业英语课程教学的目的
工业设计专业英语课程是教育部规定的国内高等院校
必须开设的专业课程,通过学习专业英语可以帮助学生们
掌握工业设计领域的专业词汇,提高阅读、翻译以及写作
能力.在全球化趋势下,各个专业的全球流协作日益
增多,设计类专业作为经济转型发展的重要方向更是走在
时展的前端,在这种社会环境下,提高学生的英文水
平一方面有助于提高他们的国际交流能力、增加信息获取
的途径、扩展个人的视野,同时对于提升学生的综合素质
也有着重要的影响[1].
二、工业设计专业英语课程教学策略
(一)明确专业英语课程学习的意义
有时候学生不愿意学习,很可能是因为不了解课程
知识的用途,因此从思想上认为该课程用途不大,导致态
度倦怠,只是为了修满学分来上课,在这种情况下学习很
难有大的收获.常言道“兴趣是最好的老师”,教师作为
教学过程中的主导一个非常重要的责任就是让学生明确上
这门课的意义所在,引导学生了解课程的重要性,调动起
学生对这门课的兴趣.这就要求老师自身站在产业发展角
度对该专业以及该课程有一个整体的把握,同时对课程
学习的目的有清晰的认识,作为应用型大学,课堂教学的
内容也应尽量明确地指向学生未来的专业实践、工作应用
中.老师讲到相关知识的时候较为明确地指出这些知识、
方法,或观念会应用在哪些学习或工作情境中,能够帮助
学生更具体的了解知识的应用,从而更好地调动他们对知
识的学习动力.笔者在专业英语授课过程中讲到“brain
storming”相关的知识时就结合了曾经去某上市公司的全球
研发中心交流时了解到其专门设置了“头脑风暴室”的经历,
以教材中“brain storming”相关知识为基础,向学生们介
绍该设计室的结构布局设计与使用要求.
(二)选用合适的教材和教学设备
教材作为课堂教学的重要依据与线索,在课堂教学中
有着不可忽视的地位.教师应根据教学对象的特点,结合
人才培养的目标,有针对性地选择适合学生学习基础同时
符合教学目标的教材.工业设计的生源通常分为文理招生
和艺术类招生,在高校招生制度、教学体制和高中学习基础
等多种因素的影响下,艺术类学生的英语基础整体较弱[2].
与一本大学培养研究型人才不同,应用型大学的人才培养
目的在于培养应用实践型人才,在这种情况下,教师选用
的教材必然会与一本大学有一定差异.同时,考虑到工业
设计专业的学生思维敏捷、动手能力强、个性多元化等特
点[3],为了更好地适应工业设计专业学生的基础并突出学
生的特点和优势,在选用教材时应选用应用型知识为主的
教材,同时辅以多媒体教学设备授课的方式,通过多元化
的视觉展示将书中的知识立体化、动态化,通过丰富的、
多样化的设计案例吸引学生的注意力,促进课堂教学的有
效推进.
(三)推进互动式教学与任务型教学
传统的单纯以教师为中心的“一言堂”式教学的效果
已被证明是不理想的,尤其当授课对象是艺术类学生时更
是如此.在专业英语的学习过程中可以给学生安排许多次
学习任务,例如每次刚上课时用几分钟的时间让学生做一
次新闻分享,或是安排一次英文电影分享等,在课堂内向
同学们展示学习成果的形式有助于让学生在课后的自由时
间里更充分地完成学习任务,同时还能起到分享知识的效
果.通过任务教学的方式能够让学生在课堂外的时间自主
学习,同时还可以通过让学生在大众面前演讲锻炼他们的
表达能力和综合能力.
(四)正向反馈建立有效激励机制,培养学生自信心
艺术类学生本身英语基础薄弱,多年英语学习上的负
面经历会不同程度地影响到学生对英语学习的信心,有一
部分同学甚至认为自己不适合学习英语,这样的心态反而
会成为他们的英语学习过程中的阻碍.专业英语在授课过
程中一方面要为学生们补充知识,同时还要帮助他们建立
起英语学习的自信心.在学生完成任务后,老师一定要挖
掘学生的优点并有针对性地进行赞扬与鼓励,引导学生重
新建立信心,从根本上产生英文学习的动力与积极性,这
样的心态有助于学生在之后的任务中做得更好,从而形成
正向的循环.
三、结语
应用型大学工业设计专业英语课程教学应符合所面向
学生的实际知识储备以及群体特点,同时考虑到知识的应
用性与实践性,采用合理的教学策略,有效地组织课堂内
外的教学活动.在教学策略上应采用多种形式结合的方式,
促进学生的学习积极性,培训学生的学习自信心,提高其
专业英语的实践应用能力,同时促进学生综合素质的全面
发展,真正实现学有所用.
参考文献：
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[2] 陈寿菊, 黄云峰. 工业设计类专业英语课程教学研究[J].
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[3] 郭敏. 独立学院美术类专业英语教学策略探究[J]. 科教
文汇,2012(2):168~169.
（作者单位：广西科技大学鹿山学院）
作者简介：李雪媛（1990-）,女,硕士研究生,研
究方向：产品设计、交互设计、服务设计.
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