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初中物理方面有关论文写作技巧范文 与借助翻转课堂模式,提升初中物理实验教学效果方面论文范文资料

主题:初中物理论文写作 时间:2024-01-07

借助翻转课堂模式,提升初中物理实验教学效果,本文是关于初中物理方面硕士学位毕业论文范文和物理实验和翻转和教学效果类论文怎么撰写.

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【摘 要】物理实验是初中物理教学中的关键部分,当前部分学校的物理实验教学效果相对较差.基于此,本文主要针对翻转课堂模式的应用优势进行分析,并分别从确立教学目标,制作、参照教学视频方面,开展自主学习,利用物理实验,加强合作内化,注重以学定教,实施教学评价四方面入手,在初中物理实验教学中合理应用翻转课堂模式.

【关键词】翻转课堂;初中物理;实验教学

前言

翻转课堂是指,以学生为中心,利用与教材有关的教学视频引导学生自学,并于课堂上开展合作学习、师生互动的一种新型教学模式.当前初中物理实验教学中仍然存在着学生学习兴趣不足、课堂氛围枯燥等问题.因此,在初中物理实验教学中引入翻转课堂教学模式具有一定的必要性.

一、翻转课堂模式的应用优势

对于初中物理实验教学而言, 翻转课堂模式的应用优势主要体现在激发学生兴趣方面.传统初中物理实验教学以单纯的实验流程讲解为主,学生亲身操作实验的机会较少,在这种情况下,学生对课堂教学的兴趣严重不足.而翻转课堂模式则以教学视频为基础,为学生提供了良好的实验演示机会,可充分激发学生的学习兴趣.

二、基于翻转课堂模式的初中物理实验教学

这里主要从以下几方面入手,对翻转课堂模式在初中物理实验教学中的应用进行分析和研究:

(一)确立教学目标,制作教学视频

在运用翻转课堂模式开展初中物理实验教学的过程中,首先应该结合初中物理教材,将教学目标确立出来,并以教学目标为中心,完成教学视频的制作.为了更好地分析教学目标的确立及教学视频的制作过程,这里以初中物理教材中的凸透镜成像实验为例进行分析:

该实验的教学目标为:第一,帮助学生掌握凸透镜成像实验所需实验器材类型、凸透镜的成像原理;第二,帮助学生理解凸透镜的成像特点,并引导学生根据成像特点分析凸透镜的可能用途;第三,为学生提供模拟或亲身演示凸透镜成像实验的机会,提高学生的实验操作技能.

根据上述教学目标,需将凸透镜的成像实验过程制成教学视频,教学视频的时间以8-15min为宜.为了保障学生的自学效果,物理教师在制作教学视频的过程中,应在进行实验操作的同时,给予适当讲解,以促进学生对凸透镜成像实验流程的记忆,为学生实验操作技能及教学效果的提升奠定良好的基础.

(二)参照教学视频,开展自主学习

教学视频制作完成后,学生即可利用教学视频进行自主学习.在这一阶段,学生需要通过观察视频中的凸透镜成像过程,熟悉凸透镜成像实验流程,掌握该实验所需器材以及凸透镜的成像原理.这一阶段具有培养学生自学能力、学习主动性等作用.此外,在独立学习凸透镜成像实验视频的过程中,学生可以根据自身学习基础、知识的掌握状况,自行调节教学视频的播放速度,以便更好地掌握凸透镜成像实验中的重点知识.同时,在学习过程中,学生还需要进行总结,记录学习过程中产生的疑问,为后续的合作学习奠定良好的基础.

(三)利用物理实验,加强合作内化

在基于翻转课堂模式的初中物理实验教学中,学生在合作内化阶段的学习任务主要包含以下几种:第一,通过小组讨论以及教师的引导,解决他们在自学阶段遇到的问题或难点;第二,利用实验室或信息化教学平台,根据自学阶段所掌握的凸透镜成像实验原理、实验操作流程知识进行实验演示.以实验室实验演示方法为例,凸透镜实验演示流程为:学生以教学视频为参照,将蜡烛置于凸透镜远端,以凸透镜为中心,沿凸透镜方向缓慢移动,并观察光屏上蜡烛在凸透镜中的成像状况.通过这一过程发现,在远端位置时,光屏中的凸透镜成像为倒立、缩小实像;随着蜡烛物距的不断缩小,光屏成像不断放大,当蜡烛物距缩短至一定距离时,光屏上蜡烛的成像转化为倒立、等大实像;物距再次缩小时,光屏成像变为倒立、放大实像.由此可总结凸透镜的成像规律为:当蜡烛(物体)位于凸透镜2倍焦距以外时,光屏成像为倒立、缩小实像;当蜡烛与凸透镜间的距离刚好为2倍焦距时,光屏成像为倒立、等大实像;当蜡烛距离低于2倍焦距,但高于1倍焦距时,光屏成像为倒立、放大实像.

(四)注重以学定教,实施教学评价

合作内化教学完成后,教师需根据学生的课堂表现、学习成果进行总结.在这一环节中,教师对学生的评价应以鼓励、激励为主,同时以教学视频为参照对象,总结本次物理实验教学中的重点知识,以巩固学生的记忆.最后,教师需要总结教学中的不足,根据教学状况对后续翻转课堂教学模式进行合理调整.

结论

综上所述,在初中物理实验教学中应用翻转课堂模式具有一定的优势.为了改善教学效果,物理教师可在充分挖掘教材内涵的基础上,发挥翻转课堂模式的优势,激发学生的学习兴趣及学习主动性,将初中物理实验课堂变得更加生动而活跃,进而起到提升学生实验操作能力的作用.

【参考文献】

[1]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育,2016.2(22):183-185

[2]王亚军.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验教学中的实践[J].中学生数理化(教与学),2016(06):54-56

本文结论,上述文章是一篇适合不知如何写物理实验和翻转和教学效果方面的初中物理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中物理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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