走进英语后进生的精神世界,该文是后进生相关在职开题报告范文和后进生和英语后进生和走进类论文写作参考范文.
后进生论文参考文献：
徐 娟
（泗阳县实验初级中学,江苏 宿迁 223700）
【摘 要】一个人生活在世界上,要是没有了目标与压力,会怎么样？作为一名老师,我有很多机会近距离观察孩子.作为英语老师,却很难走进他们的内心深处.尤其是那些把英语恨入骨髓的孩子.那么我们该如何走进他们,他们怎样才能打开心扉向我们倾诉呢？
【关键词】积极性；主动性；反感；兴趣；因材施教
在看了很多案例,以及相关的书本后,我发现先了解他们对英语的兴趣有多深,喜爱英语的程度.所以从今年起,我接手的每个班就先了解哪些同学学习英语较为困难.然后对困难孩子进行具体分析,找出原因,对症下药.有的后进生是学习态度不端正,对这样的孩子必须在加强思想教育的同时,多督促,必要时辅之以一定的批评.多数后进生则并非不勇敢,而是基础差,接受能力差或者学习方法不对头等.对这样的孩子则应采取保护他们的积极性,与他们共同讨论奋进和提高学习成绩的方法.那么,如何与后进生成为好朋友,来激发他们的学习兴趣和热情呢？
1.自觉立志.很多孩子不知道为什么要学习英语,在生活中用英语的几率很小,不用英语照样能闯出一片天,为什么要学习呢？那么,我就会这样对他说：这是一种我们作为中国人的一种社会责任感.我们是中华子女,我们要以国盛为荣,以国衰为耻.学习英语不是崇洋媚外,而是一种知彼知己,百战百殆.我们或许不出国,不用英语,但你能保证西方人不来中国吗？你能保证他们都说汉语吗？所以,我们不能让他们嘲笑我们,我们不能让他们看不起.除此之外,还要让他们觉得学习有趣.所以在教学过程中要注意生动活泼,轻松愉快,能引起孩子的兴趣,使他们持久地保持个人爱好的学习动机.
2.鼓励帮助.多数后进生有不同程度的自卑感,总有一种惧怕心理,怕出错,怕被老师责备,怕被同学耻笑.他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助.曾经有一次,我班一个叫黄石的孩子,对自己很不自信,每次英语课认真听、认真记笔记,但就是不动嘴去说,所谓的“哑巴英语”.我每天都会找他练习.到我这儿读单词,读句子.一段时间后,和他一点点的进行口语对话.现在的他在英语课,不但认真,还主动举手回答问题呢.作为老师,我们更不应该因为他们做错而责备他们,要像对待优生一样对待他们,并热情地帮助他们,以使他们树立良好的自我概念,消除自卑感；从而积极地投入学习.当他们看到经过自己的努力,老师和同学的帮助而取得一点成绩时,他们就会更加坚定能学好英语的信心；并想赶上超越别人,学习兴趣也会更浓厚.所以当后进生学习上有所进步时,老师要及时给于鼓励,并勉励他们更上一层楼.
3.因材施教.为后进生创造平等参与课堂练习的机会.英语是一门实践性很强的课程.只有多多实践、多多练习,才能学好.我们要根据孩子的实际水平,采用分层教学,使各层次的孩子都有平等参与课堂练习的机会.后进生的练习要设计为他们跳一跳就能摘到果子.不能太难,以确保他们成功体验和自信心.由于孩子的能力不同,同样的时间内掌握的知识不同,那么,对他们同样的要求,一定是不合理的.我把本班孩子分成三等层,对每一层孩子不同的要求,这样,他们对自己的学习才能有更好的进步.
能做到以上三点,孩子就自然而然的愿意亲近老师,和老师做朋友.从而喜爱上英语老师的课,课前会有翘首以盼老师的出现.这样对英语的兴趣也就提高了,成绩自然就会提高很多.
兴趣是孩子的第一任老师.作为老师,是孩子的引导者,善于发现他们的问题,及时指导他们,让他们及时发现自己的缺点,再进一步的完善自己.如何观察他们学习英语的积极性及学习习惯呢.我从以下几个方面观察.
1.检查预习.让孩子学会预习是一种培养孩子学习策略的有效途径,许多有经验的老师非常重视孩子预习这一教学环节,老师首先会提出预习要求及内容,孩子预习得好坏,直接影响着教学进度和教学效果.每天我让课代表在作业方面一定写着：作业；错题；预习.上一节新课,绝大部分孩子完全可以运用已有的知识进行预习.预习得好的孩子,他不只是肤浅的翻翻看看,而是做预习笔记,提出重难点,上课时就会对老师的讲解心领神会,并积极思考和回答老师的问题.没能很好预习的孩子,又是另一番状况,他们只是被动地听老师讲,对重难点心中无数,也就不容易回答老师的提问.因此,老师就要随时注意孩子的预习反馈,对好好预习的孩子给予肯定与表扬；反之,就要及时指出他们的不足并耐心指导他们,使之获得通过预习而取得的学习成就感.同时,老师根据孩子的预习可以及时调整教学方案,以期达到良好的教学效果.
2.课堂观察.很多老师都有这种体会：上同一内容的课,常常是在第二个班级上课时格外轻松,觉得胸有成竹,许多知识点是信手拈来,从容不迫,孩子听得有滋有味,教学效果良好.这就是因为老师已根据孩子的信息反馈,已下意识地开始了教学方法和内容的调整.如果孩子聚精会神,听得津津有味,说明孩子听得十分入神,对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感,就可知道孩子听懂了.如果老师自己讲得滔滔不绝,口干舌燥,而孩子则表情茫然或神情迷惑,这就意味着孩子未听懂老师的讲解,这时老师就要及时调整教学方法.英语课堂教学中组织讨论,既能培养孩子的听说读写能力,又能活跃课堂气氛,还能全面了解孩子对某一问题的理解及看法,老师可以从孩子的讨论中获得各个层次的信息反馈,从而做总结性的讲解.
【参考文献】
[1]《现代英语教学法》
[2]义务教育英语课程标准,（2011年版）
[3]苏霍母林斯基.《给老师的建议》
归纳上述:该文是一篇关于后进生和英语后进生和走进方面的后进生论文题目、论文提纲、后进生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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