小学语文教育在生活中行进,该文是语文教育学士学位论文范文跟小学语文教育和行进和生活有关自考开题报告范文.
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在书店里,我们一眼就可以看到分门别类、摆放整齐、琳琅满目的练习卷、复习资料,家长们为了孩子能考上理想的学校,将来找份满意的工作,便给孩子添置了不止一本的优化试卷.孩子逐渐成了习题的奴隶,与生活相轨,最终成为只会做题不会生活的人.我们的教育是为了生活,我们的生活又离不开教育.脱离了生活的教育便是纸上谈兵,没有丝毫意义.
一、让我们的教材富有“生活”的气息
我们的语文教育主阵地是课堂,而课堂教学的主要依据自然就是课本,课本是由一篇篇课文组成的,而课文则是由一个个文字组合而成的.但是这些组合而成的课文远远高于一个个文字,它们是有思想、有内容的,是看得见、摸得着的东西,或者是一些生活情境的再现.
1. 用“生活”来诠释课文
有些课文揭示的是我们常见或者是比较熟悉的生活现象,但这些生活现象往往又是学生熟视无睹或是知之甚浅的.在教学这一类文章时,我们应引导他们去留心观察,通过观察去认识生活,从而更好地理解课文,达到强化语言文字训练的目标,同时也提高学生的观察和理解的能力,激发了学生对生活的热爱.例如《夕阳真美》这篇课文就可以让学生去观察夕阳,从而感叹夕阳之美；而对于《云房子》这篇课文,就可以让他们去观察雨过天晴之后白云的姿态万千、变化多端,从而感受云儿之奇,领略大自然无穷无尽的神奇力量,得到自然美的情感熏陶.如此,让学生通过观察认识生活,进一步理解了课文的内容,又使得学生更加热爱生活.
2. 用“生活”来演绎故事
一切文章都是用语言文字记载着一些生活的信息,学生学习语文的过程,就是在头脑中把那些语言文字还原成客观事物,从而获得属于自己的主观感受的过程.但课本上的有些文章离学生的生活实际较远,这就给学生的理解带来了一定的困难.为此,我们在教学时可以借助于情境的创设,再现课文所描绘的生活画面,使学生身临其境,较好地理解课文内容.如可以把这一类课文编排成课本剧,让学生来演一演,这样把语言文字直接变成活生生的生活场景展现在学生面前,加深了对课文的感悟.例如,教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时,教师可以借助多媒体,播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡,将敌人领进八路军的埋伏圈,而被敌人用挑死的英勇场面,再加上教师声情并茂地朗读和渲染悲愤之情的配乐,音乐、画面、语言、表情营造出与课文内容相匹配的氛围,使学生入境动情,顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟王二小的英雄气概,同时获得了情感的陶冶.“充分提供情节背景下的学习是最有效的”,这是不可置疑的.
3. 用“生活”来体验乐趣
俗话说：“要想知道梨子的滋味,就该亲自尝一尝.”对课文的感悟也是如此.著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的.”我们在教学中要有意识地创设教学情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生如临其境,再联系已有的生活经验去体验、去感悟,加深感受.现在的学生大多是独生子女,都是父母的掌上明珠,爷爷奶奶眼中的宝,捧都来不及,怎么可能让他们参加力所能及的劳动呢？那么,我们教师可以与这些家长及时沟通交流,强调生活实践的重要性.
二、让学生的习作描述真实的生活
1. 开展多样的活动,丰富生活
有时候学生之所以写不出内容来,那是因为他们实在没有多方面的生活经验.为了丰富他们的习作素材,我们可以开展丰富多彩的活动.比如给一些单亲家庭的孩子过生日,让他们感受到集体的温暖、生日的快乐；举办一次水果拼盘比赛,让孩子的创新意识得到充分体现,尝到成功的喜悦；进行一场拔河比赛,让孩子感受团结的力量,增强主人翁意识；或是走进自然,来一次野炊活动,让他们在真实的活动中感受难忘的童趣……陶行知说：“行是知之始,知是行之成.”教师要想尽办法让学生的生活变得丰富多彩,让学生在真实具体的实践活动中感悟生活.
2. 教学生观察生活,积累素材
现在的学生不仅缺乏观察的兴趣,也没有掌握正确的观察方法,更不善于积累观察到的东西.世间万物都是发展变化着的,人的生活也是丰富多彩的,若是能好好观察,写作文有何难？所以,我们应该激发学生的观察兴趣,教给学生观察的方法,而当生活给予了他们诸多启示的时候,我们应该要求学生用笔把它记录下来,所谓“好记性不如烂笔头”.例如今年三八妇女节的时候,我给学生布置了一个任务：回家给妈妈洗一次脚,并且对妈妈说一声：“我爱你！”我让学生在做这些事的时候,仔细观察妈妈的神情、动作、语言,并把它写下来.结果第二天,当我读着那一段段真心话的时候,我不禁潸然泪下.如果学生不能求得经历中的真事、真情,又怎能如此感人呢?“千教万教,教人求真”,作文教学尤其要注意引导学生观察生活,求真、写真.
3. 巧用评价,激励学生求真
记得上学期有一位学生,语文成绩并不优秀,每次作文时总是愁眉不展,然而,从那次三八节我让他们回去给妈妈洗脚,写了一篇日记后便有了转机.虽然他没用很多的优美词句,但他把自己的心理、言行以及妈妈的神情、动作写得情真意切,非常感人,我把他的作文当着大家的面读了出来,并表扬了一番,此后,他总是用心地去写每一篇习作,作文不再成为他的负担.
三、让语文课堂拥有“喜怒哀乐”
语文是重感情的学科,在语文课上,学生的心情会随着课文情节的变化而变化.而我们有些教师上课唯恐天下大乱,从走进教室开始就是一副缺乏生气的表情——严肃而刻板,从不对学生笑一笑,也不准学生笑一笑.理由是一旦对学生谈笑,他们就会“轻骨头”、飘飘然,课堂秩序混乱,显得教师没有威信.就是因为教师总板着个脸,一副高高在上的样子,学生便失去了好多情感的体验,失去了喜怒哀乐的机会.其实我们与其总是板着脸寻找做小动作的学生,还不如恰当地运用语言、手势、表情等手段吸引学生的注意力,引导他们的思维,带着他们一起喜怒哀乐.课堂内适当热闹一下并不见得是件坏事,有时候,风趣和幽默可以变成学生开动脑筋、激发思维的催化剂,让我们的学生轻轻松松就能学到知识,快快乐乐就能练就本领吧！
语文教学不能再“画地为牢”了,生活处处皆学问,我们要把“笼中的小鸟”放到大自然里,让他们在“生活”中学习语文.陶行知主张：“远离生活的教育不是真教育、好教育,脱离实践的知识是虚的,不实用的.”是的,语文就在生活之中,让我们的小学语文教育在“生活”中行进.
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