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教学策略相关硕士论文开题报告范文 跟写景类文章的有效教学策略类在职开题报告范文

主题:教学策略论文写作 时间:2019-06-28

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福建省厦门市金尚小学 黄春玲

在新课程理念下,语文核心素养包括以下四个方面的关键内容:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.这也已经成为语文界的共识.如何在阅读教学课堂上变“教课文”为“教语文”,践行核心素养呢?《乡下人家》这篇课文,它承载着哪些学习资源,应指向哪些核心素养,达成哪些目标?接下来我将从文本特点、学段要求、文本资源、教学目标和教学推进五个维度进行阐述.

一、文本特点

《乡下人家》是第六组“走进田园,热爱乡村”这一专题的第一篇课文,它描写了富有诗意的乡村生活.这一组教材,首先着眼于感受充满诗情画意的田园风光,体验洋溢着泥土芳香的乡村生活,并产生向往之情;更重要的是引导学生在阅读中抓住景物描绘的特点,体会作者是如何运用朴实、生动而且凝练的语言来呈现乡村美景和乡村生活的,学习作者的表达方式,不断丰富自己的语言素材.

读到课题,眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然清新、质朴亲切的农家画面.因此,本文的教学重点在于引导学生跟随文章的表述,不断丰富脑海中的生动画面.教学难点是从普通的画面、平凡的事物中体会到乡村生活的质朴和美好,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序.

二、学段要求

2011版《课程标准》指出:“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.”这是第二学段阅读教学的一个重要内容.遵循课标的要求,联系学生的原有的学习经验的基础.边读边想象,透过语言文字情感体验是写景课文的一个有效的策略.由于小学生的阅历有限,视野不开阔,语言文字的理解能力还不强,对写景文章的阅读与理解存在不小的难度,对这类文章进行教学时,教师要注意引导学生在阅读的过程中,充分想象文章所描绘的画面,加强情感的体验.

因此,把“想画面,取个名、写句段”作为本课教学的一个重点.

三、文本资源

1.知识资源

认识“檐”“饰”等5个生字;会写14个生字;正确读写“装饰”“和谐”等词语.

2.阅读资源

(1)写法有特点:课文在空间、时间上交叉的叙述顺序;采用对比拟人的手法.

(2)语言有特色:语言朴实生动,清新秀美.

3.育人资源

通过朗读课文,充分发挥想象,感受乡下人家的田园美景、诗情画意、朴实美好,激发学生对乡村生活的热爱和向往.

四、教学目标

1.掌握基础知识

(1)认识“檐”“饰”等5个生字;正确读写“装饰”“和谐”等词语.

(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词好句.

2.阅读能力

(1)了解课文的叙述顺序,观察作者如何通过描写和乡下人家密切相关的景与物来抒发情感,掌握类似的表达方法.

(2)边读边想象画面,给画面取名字.

(3)在阅读中,体会作者如何切入乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,来描写乡村生活.

(4)模仿课文,学习写句段.

3.情感价值观

通过朗读课文,发挥想象,深切感受乡下人家的诗情画意,激发学生热爱农村生活的情感.

4.教学重难点

重点:跟随文章的叙事顺序,不断生成一幅幅生动美好的画面,感受乡村生活的美好.

难点:清楚课文的叙述顺序,从平凡的事物、普通的场景中体会乡村生活的美好,学习并掌握作者的表达方法.

五、教学推进

(一)创设情境,指向审美与创造

1.上课伊始,播放音乐《走在乡间的小路上》,创设情境,营造氛围,激发学生的想象,使其产生身临其境的感受,如闻其声、如见其形,唤起情感上的共鸣,使学生不由自主地进入学习情境.

2.感情朗读,体悟言语之美

这是一篇写景的文章,语言优美清新,朗读时要注意突出美感.教学中,要重视朗读的节奏,使学生在朗读中获得直观的审美熏陶.

(二)圈景物,想画面,取个名,指向语言建构与运用

以课文的第二自然段为例,圈出景物,并让学生想象画面,取个名.这一环节,教师要将主动权交给学生,给予充分的时间和想象的空间,引导他们进行主动积极的思维,获得真切的情感,让学生有所感悟.这不但促进了文本理解的升华,也让学生在想象中获得了语言建构与运用的能力.

(三)拓展迁移,写句段,指向思维发展与提升

1.把学习第二自然段中的方法“圈景物、想画面、取个名”的方法进行迁移,让学生小组合作,分别给一、三、四、五、六段取名.根据课文内容,可以用两个字、三个字或四个字来取个名,每种景物的名字尽量字数相同,这个环节促进学生逻辑思维能力和语言能力的提升.

2.首先出示课文片段,让学生观察,自行发现作家用了一种共同的写法

是“先写景物所处的位置,再把景物的特点写具体”.接着让学生回忆乡下生活的景物,运用这种方法进行仿写句段.这样的设计,将学生的思维、情感、审美等元素都调动起来,有效地促进学生思维的深度发展.

总之,在小学语文写景类文章教学中,可以通过创设情境,感情朗读、圈景物、想画面、取个名、写句段等教学手段,可以使学生在学习过程中发现美、感受美、分享美,提升学生的语文素养.

【参考文献】

【1】课程教材研究所.义务教育课程标准使用教科书教师教学用书(语文·四年级下册)【M】.北京:人民教育出版社,2004

【2】山西省教育厅.指向核心素养的古诗词教学策略【J】.小学语文教学,2017(11)

此文点评:本文是关于对写作文章和有效教学策略和写景论文范文与课题研究的大学硕士、教学策略本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

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