谈微课在会计教学中的应用,本文是关于会计教学方面在职毕业论文范文跟会计教学和微课和应用相关专科开题报告范文.
会计教学论文参考文献：
【摘 要】“微课”在当前的教育领域当中是一个热点词汇,受关注度相当之高,其具体所指的是以信息技术为基础的一种现代教学方式.在教学中通过对微课的应用,可以提高学生的学习兴趣和主观能动性,降低教学的抽象性,使学生能够更好的掌握相关知识内容,尤其是在理论与实践并重的会计专业教学当中,微课对教学的促进和提升作用明显,对学生的知识理解、技能掌握非常有利.本文基于作者自身的实际教学工作经验,首先简单分析了微课的基本概念及其在会计教学中的优势,然后主要对微课在会计教学中的应用提出了部分探讨性建议,以期能为教学实践提供参考.
【关键词】微课 会计 教学
现代社会的经济建设与发展对会计人才的需求较高,所以在会计专业的教学过程当中,我们必须要不断的尝试新方法、应用新技术,来提升教学的成效,为社会培养出高质量的会计人才.微课作为一种以信息技术为基础的现代教学方式,它在教学中具有很多突出的优势,我们应当加强相关的研究、探讨与实践,将其有效的应用到会计专业教学中来,从而提升会计人才教育、培养成效.
一、微课的基本概念
从本质上来讲,微课其实指的是以信息化技术为基础,编制的符合学生认知规律的教学资源,其核心组成部分是教学视频,同时还包括了相关的设计、素材、点评等,它们综合起来以一定的组织形式构成了一种新型的教学资源、教学方式.近些年,微课在我国乃至全球范围内都得到了广泛的关注和推广应用,得到了教师和学生的认可.
微课的主要特点在于“微”,其内容非常的有限,主要的教学视频长度也在多在10分钟以内,最佳的时间长度为5分钟到8分钟,不过虽然其内容简短,但是却是教材内容的高度浓缩,可以被做是重点当中的重点[1]；其次,教学内容具有非常强的针对性,其主要针对的是某一个知识点或是某一个技能,教学主题、教学目的相当之突出,这可以让学生在学习过程当中的注意力高度集中,有利于学生对关键知识、关键技能的掌握；第三,教学内容的展示相当形象、直观,降低了教材中所述知识、技能的抽象性,因此学生在学习过程当中,学生对于一些知识和技能的理解可以更加准确、到位；第四,开放程度高,微课的教学内容不仅仅只是局限在原本的教材以内,教师可以根据学生的学习、发展需求,动态的对教学内容进行扩展,而且还可以让学生在课堂以外的其他地方通过微课进行学习,突破传统教学对空间和时间的限制,不论是在内容上还是在形式上都较为开放.
二、微课在会计教学中的优势
(一)提高学生学习兴趣
会计专业的专业性相当之强,而且内容复杂、深奥,很多学生都会认为其枯燥、无味,于是失去学习兴趣,在教学中只是勉强的应付.而由于微课具有新颖的教学表现形式,可以带给学生耳目一新的感觉,能够吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,活跃课堂氛围.
(二)激发学生学习的主观能动性
在传统的会计专业课堂教学方式下,教师掌握着课堂的控制权,学生只能被动的参与学习,主体性得不到体现,主观能动性得不到发挥.而微课则更多的考虑到了学生的主体性,可以引导学生自主思考、自主探究,从而激发他们学习的主观能动性.
(三)提升教学效率和教学质量
会计专业理论与实践并重,既需要学生掌握理论知识,同时还要掌握相关的操作技能,在传统的教学方式下,教师需要花费很多的时间来为学生讲解理论知识、演示操作,成效但却一般.在微课下,教师可以用视频或是其他的展示方式,来为学生讲解理论知识、演示操作,不仅直观、形象,而且针对性强、细节丰富,学生在课后还可以根据自己的需求随意选择资料进行复习,相当于课堂重现,这其实就极大的提升了教学的效率和质量[2].
三、微课在会计教学中的应用
(一)合理设计微课资源
微课教学的相关资源必须在课前就准备完成,这需要教师根据教学要求,对教学过程进行安排,然后再对应的设计相关资源,尤其是视频资源的设计,需要教师尤为的重视.在视频的设计上,教师应当要抓准知识点,内容要有明确的针对性,这是非常重要的,教师不能为了吸引学生注意力,而将视频设计得过于“花哨”,或是为了拓展学生知识,加入过多的其他内容,这会与微课的初衷理念相违背.
例如,会计的基本特征包括“会计以货币作为主要计量单位”、“会计拥有一系列专门方法”、“会计具有核算和监督的基本职能”、“会计的本质就是管理活动”四大点,在设计视频或是其他教学资源的时候,教师应当将其划分开来,每一个视频、每一部分其他教学资源,集中讲解一个特征,这可以让学生形成更深刻的认识和记忆.
(二)创设教学情景
会计作为一种管理活动,需要在一定的情景之下进行,在不同的情景之下,对相关知识和技能的应用也不会相同,所以在会计专业的教学过程当中,教师最好是能为学生创设不同的教学情景,但是在传统的课堂教学条件下,教师创设教学情景的难度是非常高的,而且情景并不一定就完全的符合实际.微课由于其基于信息化技术,具有非常强的情景创设能力,因此在会计专业的教学当中,教师可以通过微课来为学生创设更好的教学情景.
例如,在原始凭证格式分类的教学过程当中,教师可以分两种情景,为学生分别展示通用凭证和专用凭证,在不同的情景之下,介绍两种分类的特点、形式以及应用途径等,这样学生便能准确的对其进行理解、区分.
(三)差异化教学
学生的思维特点、认知规律以及基础知识能力都会存在一定的差异,所以在实际的教学过程当中,应当针对不同层次的学生进行差异化教学,这样才能让所有学生实现共同的进步.显然,在传统的课堂教学中,教师同时面对的是整个班级的学生,所以差异化教学很难真正有效的实施、推进.而在微课的支持之下,教师则能够有效实现对学生的差异化教学[3].
例如,在会计等式的相关内容的教学过程当中,针对理解能力较高,基础知识能力较好的学生,教师在设计视频和其他教学资源的过程当中,可以对教材当中的知识内容进行一定程度的拓展,使学生的知识能力发展可以更加全面.而针对另一部分理解能力相对有限,基础知识能力相对较差的学生,教师就可以仅突出教材当中的知识内容,使学生得到基本的知识能力发展,也能有所进步.
(四)引导学生自主学习
和传统的教学资源不同,微课教学资源可以轻松的实现复制、传输、共享,因此教师可以为学生开放教学资源,引导学生自主学习,让学生在课后可以根据自己的需求获取对应资源,在计算机上预习、复习、练习.
四、结语
为了使会计专业教学取得更好的成效,我们应当积极的将微课应用到会计教学中来,借助微课在教学当中的优势,提升会计教学的效率和质量,让学生实现更好的学习发展,为社会培养优秀的会计人才.
参考文献
[1]杨丽艳.基于微课的翻转课堂教学模式实践与探索——以财务会计综合实训课程为例[J].产业与科技论坛,2017,(14):149-150.
[2]陈立新.基于翻转课堂的微课在会计电算化教学中的应用探索[J].中国管理信息化,2016,(23):232-234.
[3]骆钰,彭湘云.基于微课的翻转课堂在“基础会计”课程的运用[J].中国市场,2016,(31):236-237.
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