多形式设趣，让课堂妙趣横生人数课标教版二年级上册《假如》多形式设趣教学设计,该文是形式方面有关在职开题报告范文与妙趣横生和多形式和多形式设趣类学年毕业论文范文.
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小学语文课标中指出：要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.真正要让孩子40分钟保持学习的兴趣,这不但需要教师良好得基本功,更需要语文教师时时处处设“趣”,多形式设“趣”,让你的语文课堂“妙趣横生”,下面我以人教课标教版二年级上册《假如》多形式设“趣”为例,作如下尝试.
一、故事导情,“趣味”引入
1．讲故事,奠定情感基础：
播放课件中《神笔马良》的故事.
师引说：是啊,这枝笔可真神奇！画什么,什么就会变成真的.假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么？
生：我想画一个能飞行的汽车,带我走遍天下.
生：我想画一个能下海的船,让我到海底去看看.
2．揭示课题,板书齐读
a．师引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》.
b．板书课题,齐读.
二、初读感知,“趣味”识字
1．配乐范读,激趣读文o（在优美的音乐中,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣.）
2．学生自读课文,自学生字,趣味识字.
3．小组合作,利用牌识字o（在玩中识字,培养学生学习兴趣及合作交流的能力.）
4．全班交流,游戏识字：
a．七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来.
（课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合.）
学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心.”
学习“健康”时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词？
学习“泣”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下？
b．出示心形生字卡,指名读与齐读相结合.学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个大心形.
（在游戏识字过程中,学生参与积极的情感,并且趣学乐学,认真投入其中.）
5.引导发现,指导书写：
a．课件出示“良”“食”,引导观察,说说你发现了什么？
b．老师要写这两个字了,谁来提醒我,写的时候,要注意什么呢？
c．教师范写,学生书空.
d．学生练写：如果你觉得哪个字写得好,就在旁边画上一颗五角星.
e．练习给“良”组词.（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读.）
生：良好优良…,．善良
师：在本文中,就有这么一个善良的作者.
三、情境体验,“趣味”品读
1.指读正音,并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
2.指名回答,出示课件：
a．假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳.
b．假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小乌画许多好吃的谷粒.
c．假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体.
3.创设情境读,练读第一小节：
a．出示课件,创设情境：冬天未了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖.小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息.
b．老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词.（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）
C．小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊这样,小树在冬天也能——（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？
d．带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好.（学生自由练读.）
e．谁来展示读给大家听一听？（展示读）
你认为他哪儿读得好？（评读）
你能比他读得还要好吗？（激读,赛读）
4.同桌合作读,读中感悟第二节：
a．师激励引读：小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好.请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节.
b．同位展示读.（可引导同位每人读一句.）
c．说说你读懂了什么？
d．联系生活,引发情感共鸣：当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么？（引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情.）
e．小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒.鸟妈妈再也不用到……（师生合作,接读课文.）
f．指名读第二小节.
5．小组合作读,读出对西西的祝福.
a．小组合作练读第三小节.
b．小组展示读.
C．置疑导 读：我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能
现在小作者给不幸的西西画了一双好腿,有了一个健康的身体,他可以和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏,他还可以
（生根据自己的想象填写出来.）
d．让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧1
6．合作练读,感悟全文：
a．男女生合作读：男生读每小节的第一句话,女生读每小节的第二句话,最后一小节,男女齐读.
b．师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读.最后一小节,师生齐读.
c．读完全文,你明白了什么？
（结合板书中的心形,在两种方式的合作朗读中,引导学生对文本的感悟更加深刻.）
四、拓展,“趣味”表达
1.教师总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人.可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊！假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最想写什么呢？拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来.
2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔,我要给
3.学生在心形卡片中写话.
4.在音乐声中,学生展示读,并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中.
5．播放《爱的奉献》,升华情感.
点评:这篇文章为关于形式方面的大学硕士和本科毕业论文以及妙趣横生和多形式和多形式设趣相关形式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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