马克思主义基本原理概论课程教学方法改革以佳木斯大学马克思主义学院为例,本文是关于马克思主义类论文范文文献和佳木斯大学和马克思主义基本原理和教学方法相关毕业论文格式模板范文.
马克思主义论文参考文献：
许 勇
（佳木斯大学 学生工作部,黑龙江 佳木斯 154007）
摘 要：针对高校马克思主义理论教学中存在的学生对马克思主义理论课不够重视、教师课堂教学热情不高的问题,提出应从充分认识马克思主义理论的科学性质,实现教学方法的多样化,创新教学手段,深化考试考核方式和实践教学改革等方面,积极推进马克思主义理论课教学改革.
关键词：马克思主义理论；课程教学；改革
中图分类号：G411文献标志码：A文章编号：1000-8772（2017）04-0１９２-0２
马克思主义基本原理概论课（以下简称《原理》）是我国高等院校实施“05方案”新开设的四门思想政治理论课之一,是高校基础课程,是高校思想政治理论课的重要组成部分,是全国所有高校大学生的必修课.学习本课程可以帮助大学生系统掌握马克思主义的科学体系和本质特征,有助于大学生掌握马克思主义的世界观、人生观、价值观.运用马克思主义的立场、观点、方法发现问题、分析问题、解决问题,树立中国特色社会主义的共同理想.
近年来,佳木斯大学马克思主义学院在教学中,坚持“学马列要精,要管用”的指导方针和理论联系实际的原则,以中国特色社会主义理论为中心,充分利用和不断完善现有的教学条件,不断深化教学方法和教学内容的改革,积极开展教学研究,不断提高教师学术水平和教学水平,收到了较好的教学效果.
佳木斯大学马克思主义学院作为大学的公共教学部门,在遵照教育部关于高校思想政治课教育教学基本要求的前提下,积极按照大学公共基础课教学改革的新要求,从大学思想政治理论课教学工作实际出发,为使教学更适应时代的发展和学生成长进步的需要,真正体现出《原理》课中国化、时代化、大众化的要求,发挥宣传党和国家的战略方针政策的作用,制定了《原理》课教学方法改革方案,经过一段时间的实施,较好地完成了培养大学生良好的科学素养和人文素养的任务,取得了一定的成效.
一、实现教学方法的多样化
随着大学课程改革步伐的加快,马克思主义学院有步骤地对所承担的《原理》课教学进行了改革与调整.由于理论学时与实践学时在比例分配上的变化,经过多次研讨,一致认为应该打破课程原有教学手段相对单一、对教师的限制较多的模式,决定采取多元化模式教学,即根据教学内容,各位教师可以灵活采用案例式教学、辩论式教学、讨论式教学、提问式教学、讲座式教学、互动式教学、研讨式教学、自学等多种方式,并已开始通过教研室教研活动、公开课、教学竞赛等形式展开.例如为实现教学方式多样化,教研室在教研活动中集体备课环节,就要求教师们针对不同章节来设计不同的教学模式,统一安排时间,向教研室所有教师做汇报式说课或演示,再通过教师们的座谈,使其进一步完善.在此过程中,将授课内容做适当的调整,以适应理论学时被压缩的变化.
同时,还特别强调多媒体教学的作用,加强对多媒体课件的开发,对教师进行多媒体教学培训.例如在近三个教学学期,安排教师积极参加大学以及校外各级组织举办的多媒体培训班的学习,达到100人次以上.通过培训学习,教师们提升了对多媒体教学模式的认识,例如教师们认识到,不能把多媒体课件当作单一的电子教案使用,在技能上,几乎每位教师都会制作符合不同专业学生要求的多媒体教学课件,提高了课堂教学效果,使教学更能真正发挥指导学生的实际作用.
此外,为实现教学方法的进一步多样化,马克思主义学院新编撰了两部实践教学辅助教材,用以配合教学方法的改革与实践.针对如何利用好这两部实践教程,通过教师们多次的座谈,提出一系列问题,例如如何丰富课堂教学内容及形式,如何发挥两部教材在课堂教学环节中的作用,来辅助教学方法的改革.得出的结论是：两部教材在丰富同学们课后阅读内容的同时,对帮助学生深入理解授课内容和培养同学的自学习惯具有巨大的作用.所以,教材内容可以分三种方式进行处理：第一,辅助课前预习、课后复习部分,教师可结合教学内容提前预留预习或复习任务；第二,辅助课堂教学环节部分,通过教师在课堂与学生一起阅读,来加深学生对教学内容的理解；第三,配合教师丰富教学模式,教师可选择其中的案例材料,师生共同阅读,并围绕中心内容展开座谈或讨论等等.
此外,马克思主义学院鼓励教师积极申报以教学方法改革为主要内容的教研立项课题,近三年来有11项相关内容的教研课题获批（皆为主持课题）,使教学方法改革有了更坚实的理论基础.
二、创新《原理》课教学手段
在教学手段的改革方面,马克思主义学院始终坚持以改进课堂教学为中心.课堂教学始终是获得系统理论知识的重要方式,教师在教学方法的改革中,以改革课堂教学方法为中心,充分发挥学生的自动性和积极性.同时,实现“课内教”与“课外延”两个方面的统一,有效整合学校、社会、家庭的教育资源,以确保最大化的教学资源效能.
实现课内外相统一,关键在于保障好“课外延”环节.要以课堂教学的知识点为依据,按照课堂教学要求确定课外活动内容和方式；以实践性和创新性的主体活动为形式,激励学生主动参与生活实践,将实践教学成果反馈于课堂教学,充实课堂教学内容.
努力实现课上课下一体化.利用互联网积极推进专业教师与学生充分实现互动.鼓励教师通过电子邮件、手机短信、微信与学生进行互动交流,答疑解惑.通过网上交流不仅可以有针对性地解答学生的提问,还能够消除师生之间的心理距离.专业教师利用平台开课、考试、在线调研和评价,学生则利用平台自主选择学习内容和时间.专业教师与学生可以实现教学目标、教学过程和学生信息的互动与共享；专业教师与学生之间、学生与学生之间随时可以交流、讨论,不受空间限制,形成教学合力,提高了教学效率.
近三年来,马克思主义学院教师涉及教学手段的教学研究项目有6项,都已转化到实际教学过程中,效果明显,实现了向实际教学效果的转化.
三、加强实践教学改革
开展实践教学的规划早已提出.随着时代的变迁,教学对象的变化,马克思主义学院在实践教学方面不断提出新的目标、要求与内容,体现在平时的教研活动、课堂教学、考查内容与方式等各个方面.强化社会实践教学环节.每学期各门课程都要结合教学要求,适当地进行社会调查、参观走访、专题研究、社会公益活动、请专家讲座、辩论演讲等实践教学,要求每个教研室都要制定详细的年度实践教学规划,并按照规划进行实践教学活动.例如在各教研室教研活动过程中,学生工作部各教研室每个学期都会将实践教学的规划、目标、内容以及实践教学的改革与发展作为研讨的重要内容.可以说,每个学期,我们都会总结过去实践教学的经验、教训,分析教育对象,分析时代的特点与需求,制定实践教学计划、实施细则等.为配合学校的教学改革,实践教学学时所占比例大大增加,我们安排了丰富的实践教学内容.结合十八大报告精神,我们不断更新实践提纲,例如,本学期安排了实践教学的传统内容,参观鹤岗市矿史馆,同时更新了实践提纲,即从如何看待中日关系,到当今世界国家间关系下的大学生的就业观等等,不断提出新问题、新思考.
在此基础上,我们不断拓宽社会实践平台,与桦南县新峰农机专业合作社、黑龙江省农业科学院佳木斯水稻研究所、北方嘉宾酒厂、鹤岗市矿史馆、鹤岗“万人坑”等单位企业建立了长期的合作意向,并确定为我教研室的社会实践教育教学实践基地.拓展社会实践基地工作,不断将学生带出去进行实地参观、社会考察,已经成为我们日常工作的一部分.此外,为配合课堂平台的实践教学工作,在学校的支持下,经过部分教师的参与和努力,编写了适合我校学生使用的实践教学教材,毛中特教研室、原理教研室以及近代史纲要教研室分别编撰了《思想和中国特色社会主义理论体系概论教学导 读》《马克思主义基本原理概论案例教学导 读》,已于2012年8月正式出版,为实践教学改革的课堂环节提供了基础技术保障.
四、深化《原理》课考试考核方式改革
加大《原理》课平时考核比例.每门课程的平时成绩与期末成绩的比例二表学生为6∶4,平时测试以基础知识为主,每学期对学生的平时考核至少要达到3—4次；期末考试以考察综合能力为主,期末考试结合大学开卷考试的要求,采取“一纸开卷”或“无纸化”的考核方式,各门课程视具体情况而定.
在具体实施中,由于加大了平时考核分值,学生上课和学习的态度有明显改变,出勤率达到95%以上,使教师不用在课堂管理上花费更多的精力,授课的效果明显增强.平时考核更具有真实性和公平性.考试以论文的方式提高了考试的科学性,提高了学生运用所学的知识思考分析实际问题的能力,考试由原来的机械记忆变为活学活用,增强了学生理论联系实际的能力,增强了学生的理论素质,也能起到对教师平时授课效果的检验作用,达到了考试的目的.结业论文经过科学软件检测,学生在反复修改的过程中提高了研究能力和素质,基本杜绝了抄袭和重复的问题.本学期的学生成绩不及格率由原来的18%下降到5%左右,优秀率由原来的5%提高到15%左右,成绩正态分布增强.考试方法的改革也为学校和教师减轻了沉重的考试负担.
综上而言:该文是一篇关于佳木斯大学和马克思主义基本原理和教学方法方面的马克思主义论文题目、论文提纲、马克思主义论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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