浅探高中政治课堂导入设计艺术,本文是关于高中政治类硕士学位毕业论文范文和设计艺术和浅探和课堂相关论文怎么写.
高中政治论文参考文献：
江苏连云港市城头高级中学（222000）程卫
［摘 要］成功的导入,能引趣、、搭桥、集思、树标,使学生进入良好的学习状态,实现新旧知识的自然过渡,提高教学效果.课堂导入的主要方式有开门见山、温故引新、引人入胜、身临其境等.课堂导入要做到有趣味性、针对性、概括性、新意以及启发性.
［关键词］高中政治 导入 意义 方式 要求
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2016)19-0074
常言说：“良好的开端是成功的一半.”作为教学整体设计当中的有机组成部分,课堂导入有其他环节无可取代的功能,教师上课开始时讲的几句话,若能先声夺人,把学生的心紧紧抓住,就能为课堂教学打下良好的基础.本文将从导入的意义、方式和要求等方面来探讨导入的艺术.
一、导入的几点意义
1.引趣.“兴趣是最好的老师.”兴趣是感情的体现,也是学习的向导,是推动学生学习的一种最实际的动力.导入是一节课的序幕,教师导入方法标新立异而又不失自然自在,容易吸引学生的注意力,激发学生的兴趣和好奇心.浓厚的学习兴趣和强烈的求知能激发学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”,从而愉快而主动地进行学习.长此以往,学生对所学科目兴趣浓厚,课堂上教师得心应手,学生轻松愉快.
2..现代教学论认为学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于这些信息能否满足学生的情感需要,使学生进入教学情境,并与教师产生情感上的共鸣.“”就是激发学生情感,调动学生的学习热情.课堂导入具有渲染气氛、创设情境的作用.在课堂导入阶段,教师如果能用自己的情感感染在座的所有学生,将学生带入到教学情境中去,就能让学生“亲其师,信其道”.
3.搭桥.知识是有联系的,知识学习的过程要求我们要循序渐进.良好的导入正是充当了学习新知识,巩固旧知识的中间桥梁的作用,有利于知识间的衔接.教师依据新授课内容,用简明扼要的语言由旧知识引入新知识,或做与教学有关的介绍,可以顺利引导学生进入新课的学习.
4.集思.我国古代著名思想家荀子指出：“目不能两视而明,耳不能两听而聪……君子壹教,弟子壹学,亟成.”良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件.在上课开始时,大多数学生还停留在课间闲散自由的状态,有些学生甚至还陶醉在课间游戏
的乐趣中“心不专一,不能专诚”.优化高中思想政治课堂导入,能很好地吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,唤起学生的情感共鸣,集中学生的思维,使学生关注所学的知识.
5.树标.教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准.教学目标对教师来说是教授目标,对学生来说是学习目标.通过导入,教师把教授目标转化为学生的学习目标,学生知道了学习目标就能明确学习的方向,自觉地以目标来规范自己的行为,主动地向目标迈进.
二、课堂导入的几种主要方式
1.开门见山.就是在上课开始后,教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等,让学生了解本节课的学习内容以及要解决的问题,以此引起学生的有意注意.这种导入的特点是“短、频、快”,即省时,能及时起到组织学生进入学习角色的作用.
2.“温故引新”.它是指教师根据知识间的内在联系,以复习提问旧知识为手段,从旧知识里面带出新课内容的线索,引导学生从已有知识出发,顺理成章地进入新知识领域,并产生强烈求知欲,去探求新知识的一种导课方式.这是最常见的课堂教学导入方式,其特点是以已经学过或学生生日常生活中已经了解的知识为基础,将其发展、深化,引导出新的教学内容,既给学生复习巩固旧知,又引发学生对新知识的积极思维.“温故”是手段,“引新”是目的,两者有机结合并自然过渡.
如笔者在讲“事物发展的趋势”时,就先提问学生：“什么是发展？”在学生回答了之后,再过渡到新课：“同学们,既然一切事物都在变化发展,而发展就是新事物代替旧事物,那么,新事物为什么会代替旧事物？新事物代替旧事物是否一帆风顺？如果不是一帆风顺那又是怎样的呢？”让学生思索片刻后,接着讲：“今天,我们这节课所要学习的知识就能解决这些问题……”
3.引人入胜.就是通过猜谜语、唱歌谣、讲故事、说相声及做游戏等形式导入新课,以调动学生参与的积极性,活跃课堂气氛,使学生在最短时间内投入课堂.这种方式又可细分为漫画导入、故事导入、悬念导入等几种方式.
（1）漫画导入.漫画的一个特点是谐趣性,也就是滑稽、幽默或讽刺.当今的中学生鲜有不喜欢漫画的,教师如果能给课堂带来这样的开头方式,就是从学生的兴趣爱好入手了,无疑会大受学生欢迎.
（2）故事导入.即根据教学内容选择一些动人的趣闻轶事,以讲故事的方式吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境,然后,从故事本身给人的启迪或故事发生的原因分析中,转入本节课的内容.也就是根据课程需要,运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课.这种方法具有较强的趣味性,容易给学生以启迪,同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用,从而使讲课更生动、形象,学生学习更轻松、增趣.
（3）悬念导入.学起于思,思源于疑.教师通过巧妙设疑,制造悬念,来激发和诱导学生的学习,可以使学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”的状态.
4.情境导入.教师可以根据教材和学生特点,利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等手段,渲染气氛,创设一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发学生思维,使学生引起心理共鸣,从而进入学习新课“角色”的一种导课方式.这是一种“未入其文,先动其情”的导课方式.创设情境要巧妙精当、真切感人,要触到学生的内心深处,并使之产生深入体验教材内涵的动力,这样,导入目的就达到了.
三、课堂导入的几点要求
1.课堂导入要有趣味性.导入切忌生搬硬套,让人缺乏活力,给人以僵化的感觉.要从趣味性上下工夫,以巧妙的开场白,引导学生自然而然接受新授课的内容.学生是教学的主体,教学效果的好坏,要通过学生的学习来体现.如果每节课的开场白都从激发学生的学习兴趣入手,就会收到良好的效果.
2．课堂导入要有针对性.心理学家认为：“学习的动机,求知的与带有目的性的问题有关.”导入是正文的序,新课导入,一定要根据教学内容和既定的教学目标来精心设计,与教学内容和目标无关的不要生搬硬套,不要使导语游离于教学内容之外.要就新授课内容进行导入,使学生知道新授课目标,做到目标明确.
3.课堂导入要有概括性.导入不能夸夸其谈,口若悬河,没有主次,内容繁多,给学生造成新授课很难的印象,使整堂课因导入过长而出现“头重脚轻”的现象.要做到内容简练,语言精练.
4.课堂导入要有新意.导入不能千篇一律,采取“一刀切”的导入模式会让学生感到枯燥乏味,应注意导入方式的多样性和新颖性,调动学生探求知识的,从而提高课堂效率.
5.课堂导入要有启发性.导入要具有启发性,以便引起学生思维的积极状态.导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧,尽量做到“导而弗牵,开而弗达”“引而不发”.尽量以生动、具体的事例和实验为依托,引入新知识、新概念.设问与讲述要求做到激其情,引其疑,发人深省.
（责任编辑袁妮）
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