权力距离文化维度下的德语课堂座位排布影响分析,本文是影响分析有关学年毕业论文范文跟德语和维度和排布方面硕士学位毕业论文范文.
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摘 要：目前德语课堂教学中,显示出了马蹄式座位排布为优化选择的倾向.但中国为权力距离文化维度中的高权距指数国家,且高校德语专业课程性质差异较大,马蹄式是否具有全面优势,有待考察.本文以实证为基础,对马蹄式和秧田式两种座位排布的效果进行分析.
关键词：权力距离 德语课堂 座位排布
在教学活动中,学生和教师是一对权力对立的主体,教师扮演着权力者的角色.不论是霍夫斯泰德（Hofstede）在1980 年提出的文化维度理论中,还是2004 年沃顿商学院豪斯教授（House）的GLOBE 项目所得出的文化维度中,“权力距离”都是一个排位居前的重要维度.二者对其定义基本相同,权力距离是指人们“对于权力的不平等分配的容忍和接受程度”.[1] 在中国传统的教学组织活动中,教师具有道德、学术、地位及决断上的高度权威,学生对教师的依赖度、信任度及服从度极高.多数情况下,师生双方对这种教学模式自然接受.但外语学习者是众多学习者中的特殊群体,对于高校德语专业学生,从比较直观外化的角度看,课堂座位的排布模式已经对传统的师生交际模式产生了冲击.因此,近年来在国内高校德语专业教学中,显示出了马蹄式座位排布为优化选择的倾向.但其能否对学生的参与程度及学习质量发挥正面影响,有待我们研究和证实.笔者在两个不同年级的德语专业学生中进行了调查.两个样本群体分别为一年级新生（以下简称A组）,及二年级,经历过一学年外教课程,并有赴德交流学习经历的学生（以下简称B 组）.调查尝试在以下指征上进行分析.
一、对马蹄式的倾向程度
两组均体现倾向于马蹄式的趋势.A 组在只有个别学生曾短暂有过马蹄式体验（英语补习班中偶尔外教课）的前提下,以压倒性优势倾向于马蹄式,比例为95%,另有5% 态度中性,无一人认可秧田式.而对马蹄式有过深度体验的B 组,只有半数倾向于马蹄式,另一半比重为秧田式和认为没差别平分秋色.此现象表明,马蹄式对于A组具有较强的新鲜感和吸引力,学生对于其提高自身课堂参与程度和学习效果的作用有较强预期,而对长久以来作为课堂象征的秧田式持厌弃态度.B 组的数据也表明,马蹄式所发挥的积极作用并不符合理想预期.
二、马蹄式对于拉近师生交流距离的积极作用
两组在这点上都持肯定态度.但依然是没有马蹄式经验的A 组呈现绝对的赞同（90%）,B 组态度存在差异（60%）.赞同的理由大致相同,即认为马蹄式方便大家看到彼此,易于营造交流氛围,且教师坐在学生之中,拉近了师生距离,便于老师观察到学生的反应,学生顾忌到老师对自己的关注,相对来说精力更为集中.
三、马蹄式对于拉近师生权力距离的积极作用
考虑到基础阶段学生跨文化知识有限,因此调查中措辞采用“削弱教师在课堂活动中的权威地位”的表述.此项上两组态度高度一致,只有极少数人（A 组10%,B 组15%）认为马蹄式能够起到削弱教师在课堂上的权威地位的作用.大多数人认为,无论座位怎么排布,教师就是课堂的权威和中心,即使和学生坐在平等的位置上,教师依然是课堂的主导者和掌控者,甚至个别学生认为教师的威慑性对于课堂质量具有积极作用.
四、相同座位模式前提下,教师的国别
因素是否影响学生的课堂参与度
认为“有影响”和“无影响”的人数各半.值得注意的是,认为“有影响”的人群中,半数更认可自己在德国教师课堂上的参与程度,另有一半更倾向中国教师课堂.其原因与学生个人性格和教师授课风格相关.性格外向、乐于表达的学生往往倾向于德国教师,而内向型学生则更喜欢传统型中国教师.因此学生参与程度,同个人性格与教师授课风格是否契合的相关程度,高于同座位排布的相关程度.
在霍夫斯泰德的权力距离指数统计中,中国属于典型的高权力距离指数国家,对待不平等具有高容忍度.[2] 中华民族几千年来受儒家思想影响,奉行尊师重道的道德观.在这种文化背景下,通过马蹄式座位排布来削弱教师主体性,提高学生参与程度,拉近师生权力距离,未必能实现预期效果.学生也表示,在需要大量看板书或课件的课堂上,处于马蹄形两侧位置会由于长时间侧身导致颈部和眼睛不适.因此,笔者认为,应根据课程性质决定适合的座位模式.以讲授为主的精读课、专业理论课,采用传统的秧田式效率更高；而侧重于实践的口语课、写作课,则采用更便于全体成员沟通的马蹄式座位排布.
教学的过程即是师生以及同学间交际的过程.以往外语教学过程中,往往过分强调对目的语文化的认同,通过尽可能地模仿来实现文化适应.在当今多元文化的时代背景下,对母文化的认同才是对目的语文化认同的前提.师生间的物理距离固然对交流距离产生一定影响,但根植于师生内心的权力距离意识,并不能简单地通过座位模式消解.教师更加开放的授课态度和更加灵活的授课方式,才是提高课堂质量的有效途径.
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