更新教育思想和构建高中化学互动性课堂,该文是关于教育思想类学士学位论文范文和高中化学和互动性和教育思想有关在职研究生论文范文.
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【摘 要】随着高中课程教学改革不断深入,化学作为高中学习的重难点课程,如何提高高中化学教学质量是任课老师面临的关键问题.传统教学模式中只关注学生对化学知识的被动吸收,忽视对学生自主探究思考能力的培养.而互动模式作为一种新型的教学模式,要求教师和学生在课堂教学中形成良好的互动,有效激发学生学习兴趣.本文针对互动教学模式在高中化学课堂教学中的应用进行了阐述,仅供参考.
【关键词】高中化学；互动性课堂；教学应用
中图分类号：G626.9 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）06-0176-01
高中化学是一门逻辑性思维比较强的理工类学科,课堂教学方式是灵活多变的,根据教学内容的不同,教师可以自由切换教学方式,旨在更好地完成教学任务,提高学生的学习兴趣,促进教学质量提高.在化学教学课堂上与学生形成良好互动,以及实现互动效果有哪些有效方法？笔者结合自身经验,对此提出思考和建议,旨在探索出更好的高中化学互动课堂教学方式和策略.
一、高中化学互动性课堂概述
化学是高中教学中重要的课程之一,由于化学知识有着较多的公式、原理等,相对较枯燥,学生学习兴趣很难长时间保持在较高水平上,所以这就要求教师在课堂教学中使用一些有效的方式对策,改变这一现状,并且提高学生的学习兴趣,优化教学质量.现代化教学理论明确指出：教学需要教师与学生之间形成一种较统一的教与学的关系,而这一理论的实质就是要求在课堂教学中,教师和学生形成一种良好互动的关系；在有限的课堂时间内,师生之间产生的一切交互性沟通或交流都可以称之为互动,在互动过程中学生与教师之间会产生信息交换的效果,通过信息交换,学生与教师之间心理上的距离会变得更近,学生在这样的学习过程中会有一些心理或行为上的变化.化学教学中,教师灵活运用教学策略能够有效激发学生对化学知识的学习兴趣.在教师的引导下,学生不断发展自身的探究思考能力,学会运用合适的学习方法提高学习效率,还可以尽可能避免进入学习误区.由于知识点的不同,相应的互动方式和程度也会有所不同,课堂教学中需要培养的知识技能和侧重点各不相同.
比如,教师引导学生自主思考,根据已经学习且掌握的知识点,自主地解答问题,并且给出解析过程.教师设置如下问题：（1）除去工业原料氯化铵中所含杂质氯化铁的方法是什么？（2）溶液中含有Cu、Hg 等离子,需要加入什么才能将沉淀剂除去？
学生根据已经学习的知识与实验技能,在教师的引导下自主探索,得出以下结果：（1）需要利用：加氨水,并且将氨水的pH 值调节至7～8,利用Fe■生成Fe（OH）将沉淀除去.
（2）需要加入NaS、HS 等.
教师根据学生的回答进行解析：（1）氨水的离子浓度<1×10mol/L,能够实现完全沉淀,因此可以将工业原料氯化铵中所含杂质氯化铁除去.（2）加入钡盐,是由于BaSO 相比CaSO 更加难溶,而且使用钡盐可以促使SO 沉淀更完全.
此外,由于高中化学学科,不仅要学会理论知识,还有一定的实验技能要掌握,因此教师可以根据知识的不同,适当将理论实际结合起来,与学生形成更好的互动,并且在教学过程中不断分析、总结,探索出更好的教学策略.
二、高中化学互动性课堂在教学中的应用
1.形成师生之间的交往互动、互惠的教学关系.
课堂教学毕竟还要以学生为主体,教师只是起引导和辅助的作用,所以说学生的学习积极性、主动性和参与性对课堂教学质量有着非常重要的影响；互动不是单纯的提问问题和回答问题,需要进行有效率、有意义的互动.教师作为指导者,需要对学生的学习心理、知识接收能力及学习积极性进行具体分析和了解,从而可以在课堂上与学生形成良好的互动,也就是说课堂教学决不能局限于教师单方面的教,要在教的过程中与学生分享、理解,站在学生角度,与学生一起理解知识、学习知识,学生在学习过程中可以充分发挥自身个性,这有利于创新能力的激发.所以在课堂教学中形成良好的互动互惠关系,不断提高教学质量,激发学生更高层次的学习兴趣和创新意识；同时营造出良好的氛围,促进师生之间的互动,在教学过程中教师要以平等的心态进行教学,让学生在课堂上收放自如、敢问敢答,为师生互动创建更好的环境条件.
2.由浅入深引导学生参与互动,强化互动效果.
在化学课堂教学中,要尝试一些新的教学放式,使问题的问与答成为师生之间互动的桥梁.结合实际课堂教学内容,设立一些契合课堂知识的问题,引导学生去思考,同时代入到教学环境中；根据提出的问题,让学生在学习过程中更具有针对性,同时可以更好地激发学生的学习和探究意识.在问题设置方面,建议以由浅入深的梯度问题为主,如简单层次的问题：影响化学反应速率的因素有哪些？这在化学知识中属于难度较小的问题,继而提出：从化学反应速率角度,对合成氨较适宜的条件该如何选择？相对于上一个问题,这个难度稍微加大了一些；根据学生的实际情况提出第三个问题：影响化学平衡的因素有哪些？给学生留出一定的时间思考、讨论,以这样层层深入的问题形式,所举例的问题之间具备的关联性不强,但教师可以根据实际教学内容进行问题设计,关联性强的问题可以帮助学生掌握课堂知识重点；较分散的问题可以拓展学生的思维空间,培养学生的探索能力.
3.理论结合实际,优化课堂互动的氛围.
在学习中任何教学方法都不及学生自身具备的学习兴趣,兴趣是最大的学习动力,促进学生更高效、优质地理解课堂知识.高中化学并不是一个纯理论的科目,在进行一定理论知识讲解的同时,设定一定的实验情景,引起学生的学习好奇心,推动学生愉快自主地学习；利用一定化学反应产生的现象,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,从而使学习具有更高的效率,同时可以引导学生自主研究化学规律和适合自己的学习方法.
如在Fe（OH）的教学中,让学生结合教材内容,动手准备Fe（OH）沉淀；在完成这一环节的实验后,学生会从实验结果中发现,沉淀后的Fe（OH）呈现出的颜色是灰绿色,与教材中描述的白色相悖,这时学生会对这一实验产生疑问：为什么会出现这样的现象？教师可以将自己提前准备好的实验结果呈现在学生面前,也就是放置一段时间之后,上层已经变成了红褐色的Fe（OH）沉淀,紧接着学生会产生更多疑问,好奇心就更强烈.这时,教师就要开始引导学生进行探究了,为什么Fe（OH）2 沉淀会产生这样的变化？老师实验得出的红褐色物质是什么？我要怎么改善试验方法才能得出与教材描述一致的白色沉淀？由一开始动手实验吸引学生的吸引力,继而对其实验结果提出质疑,展现出另外一种实验效果,引发学生对实验内容、方式的思考；好奇夹杂疑问,学生会向老师提问很多问题,当问题越多时,则说明学生投入得越深,互动效果越好,相应的教学质量就越高.
综上所述,在新课改提出的课堂教学体系下,优质的课堂内容设置和合理的教学方法的使用,对学生学习有着非常重要的影响.互动性课堂主要通过课堂教学激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习意识和能力、加强学生在学习中合作探究等,在教授基本学习知识的同时也能够提升学生的自身素养,有助于提高高中化学教学质量,值得提倡.
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