批评策略，即是育人策略,本文是策略本科论文开题报告范文跟育人和策略和批评类论文怎么写.
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批评有策略,其实就是育人有策略.因此,我认为,批评学生时应该把握好“五个度”.
一、诚心疏导,换位思考,批评有“温度”学生犯了错误,有必要实施批评教育,但批评时,语言要充满真诚和真情,要让学生体会到老师对自己的关心和爱护,从而愿意接受你的批评.四年级学生小李生性调皮,上课喜欢扯前排女生的头发玩,严重影响课堂纪律.我知道情况后,对他说：“谁家都有姐妹,谁都有妈妈,尊重女同学,就是尊重妈妈和姐妹.试想,如果你是女孩子,别人老是欺负你,你高兴吗？别人老欺负你的姐妹,你同意吗？你能明白老师的意思吗？”一番畅谈后,小李认识到了自己的错误.
二、对照规章,以理服人,批评有“尺度”学生违规犯纪,搬出规章制度指出他（她）犯了哪条,要有根据,老师不能以高人一等的姿态去“镇压”,更不能“莫须有”“想当然”.只有把握了这个尺度,学生才能明白错在何处,应该怎样改正.有个外号叫“犟驴子”的男孩,在一次音乐课上,当其他同学认真唱歌时,他却在音乐书的封面画了一个大魔鬼像,并给旁边的同学看,严重扰乱了课堂秩序.我批评几句,他置之不理.我找出墙壁上班规的第15 条“影响他人学习罚站”,对他说：“规矩是你们定的,你看怎么办？”“犟驴子”脸红了,主动站了一节课,以后再也不好意思犯这样的错误了.
三、柔中带刚,刚柔并济,批评有“韧度”批评学生的语言忌走两个极端：一个是不痛不痒,二是火急火燎.明智之举是把二者适当结合,柔和中有威严,威严时能让学生感到关心,即让自己的批评有一定的“韧度”.如此做法,既能让犯错的学生感到自责,又能避免让他们产生逆反心理.一天,小红气喘吁吁地跑到教室门口时,已经迟到了.于是,我拍着她的肩膀说：“反正已经迟到了,同学们也不会计较你扰乱了课堂秩序,还在乎这几分钟干嘛？瞧你跑得满头大汗,万一摔倒受伤,耽误的可不是这几分钟.以后你能准时到最好,别跟自己过不去.”“扰乱课堂秩序,影响同学学习”的意思隐藏在了关心中,她感觉很受听.如此一来,她还会迟到吗？
四、克制,注意言行,批评有“风度”学生违反校规校纪,作为老师要调控好情感的“闸门”,把握好语言的分寸,展示出老师的形象和风度.有一次,我碰到两个学生在我的课堂上看课外书,我没有生气,而是轻轻地走到其座位边,克制地说：“你真聪明,深知最危险的地方也是最安全的地方,可是你错过了学习的机会,于事无补啊！长大后正常工作时若是干别的事,恐怕没有人宽容你们的……”两个女生都脸红了,自觉地收起了课外书.设想当时若我严厉批评,或许收效甚微.
五、随机应变,巧妙处理,批评有“灵度”批评学生,难免出现信息不准确、方式不恰当、考虑不周到,从而错误批评的情况.因此,老师在课堂上批评学生就要随机应变,即做到有“灵度”.一天,我刚准备上课,一个鼻青脸肿的学生沮丧地跑进教室.我正要发怒批评,一个知情的女生说：“老师！这次是别的班上有个高个子男孩欺负一个小女孩,他上前劝阻,不料那个男孩二话不说就是几拳,他气不过才和那男孩打起来的.”我听后,冷静思考片刻,对受伤的男孩说：“你今天的行为出发点是好的,为保护弱小同学而打抱不平,同学们应该向你学习.但是事情的处理方法上出了问题,要以理服人,不该与他人打起来.”男孩听了,点了点头.意料之外的问题处理不到三分钟,课堂教学照常进行.
批评策略,即是育人策略.只有根据不同的错误情况,采取相应的批评方法,教育学生才能收到事半功倍的效果.（作者单位：资兴市白廊镇旧市学校）
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