学生环保和低碳生活教育,本文是关于学生环保学术论文怎么写和教育研究和学生环保和生活相关论文写作资料范文.
学生环保论文参考文献：
摘 要：从增强学生保护环境的意识、激发学生课外学习的兴趣、增强学生团队合作的意识三方面,研究学生环保和低碳生活教育,以培养学生的环保意识,使他们养成低碳生活的好习惯.
关键词：环保和低碳；生活教育；意识；兴趣；合作
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0029-01
随着现代工业的不断发展,环境污染愈来愈严重,而环境污染问题的解决以及人们今后该如何做已成为现代社会的焦点问题.从长远来看,这个问题的解决要从规范学生的行为,教育学生养成低碳环保的好习惯做起.学生是一个国家未来的希望,关系到一个国家未来的发展.因此,培养学生环保意识和养成低碳生活的好习惯显得尤为重要,这关系到社会未来的发展和人类自身的生存希望,以及人们对资源的合理运用.
一、增强学生保护环境的意识
随着日益发展的经济和人们生活水平的不断提高,随之产生的恶果就是环境污染愈来愈严重,用于工业发展的资源也越来越匮乏.必须让学生认识到环境的现状,产生一种危机感,懂得可持续发展的重要性.关于低碳生活的教育,一方面可以让学生体会到这种资源缺乏的严重性,另一方面可以帮助学生形成爱护环境的潜意识和培养低碳生活的好习惯.学生是相对而言年龄比较小的个体,而意识和习惯的形成从学生抓起则是最有效的方法之一.
学校也可以积极开展有关环境保护和低碳生活的活动,如植树、节水、节电、多步行、不浪费粮食、多节俭、对垃圾进行分类等活动,号召学生积极投身到这样的活动中来,发挥自己最大的能力,做出自己最大的贡献.同时,学生也可以从身边的小事做起,坚持步行上学,争取吃完每一顿饭,做到不浪费粮食.在学校要养成随手关灯的好习惯,最后一个离开教室的学生一定要关灯.每个学生随手的一个动作,都可以为国家节约一定的资源.因此,只有每个学生真正投身于保护环境的实践当中,从身边的小事做起,才能不断地增强学生保护环境的意识,使他们养成低碳生活的好习惯.
二、激发学生课外学习的兴趣
“实践是检验真理的唯一标准.”学生参加环保和低碳生活教育的活动,可以认识到不同的废弃垃圾对环境会产生什么样的破坏,对于不同的废弃物应该做怎样的处理.而破坏环境严重的大多是一些与化学有关的物品的乱丢乱弃,如废弃塑料袋不容易被分解,会造成“白色污染”等.因此,教师可以提问学生为什么塑料袋不能被分解,从而激发学生对化学这门课的兴趣.
地理知识的学习对一些学生是一件非常痛苦的事情,因为要完全根据地图完完整整分析一个地方的气候和环境对他们而言是有一定难度的.但是,开展与保护环境有关和低碳生活的活动,却在一定程度上解决了学生学习地理知识的大难题.这样的活动与教育,能让学生及时了解国内外的地理环境动态,可以让学生在环保方面有自己的看法和想法,在环境污染方面拥有自己的见解.随着学生们参加的社会实践的积累,他们会发现环境中的资源状况、气候、地形等都与所学的地理知识有关,并且地理与环保息息相关,便会喜欢上地理这门课,体会到这门课蕴藏的趣味.
三、增强学生团队合作的意识
一个人的力量始终是有限的,而一个团队所蕴藏的力量却是无限大的.俗话说“众人拾柴火焰高”,可见团队合作意识的重要性.然而,当今社会大多数孩子都是独生子女,在团队合作方面缺乏一定的实践,这对于一个孩子未来的发展会有一定的影响.而开展学生环保与低碳教育则会有一系列的团队合作的活动,可以让学生学会如何相处,以及如何合作才会让效果达到最大化.而这些在现代企业的发展中也是必要的,是一个企业最看重的地方.因此,从学生时代就对学生进行一定的培养是很有必要的,而有关环保和低碳生活活动的开展,就在一定程度上培养了学生这方面的能力.
如每年都会有学生参加保护环境与低碳生活的创新方面的大赛,不少学生都拿出了自己的创新发明,然而这往往不是一个人的成果,而是由一个团队合作共同完成的.而在发明的过程中,他们之间需要做大量的沟通与协作,少不了人际关系的处理.而这些看起来很小的事情,却能提高学生的个人能力,增强学生的团队合作的观念,让学生明白团队合作产生的巨大作用力——这种能力在每个学生未来的职业发展中会起到关键性的作用,也是每个人未来必须具备的一种能力.
四、结束语
环境保护和低碳生活的教育对未来人类、未来社会的发展起着举足轻重的作用.学生作为这个社会中的一员,不仅要承担起环保的责任,还应该将更多的有关环保和低碳生活的知识传导给身边的每一个人,争取让每一个人都拥有这种常识.只有生活中的每个人都从身边的小事做起,才能让这个社会跨出一大步.教师积极开展一系列环保与低碳生活教育的活动,可以让学生增加自己的责任感,树立远大的理想,为将来的社会发展贡献自己的力量.
参考文献：
[1]孔德龙,章林.低碳教育:学生习惯养成的新路径[J].江苏教育研究,2013(31).
[2]张冠秀.低碳生活教育:学生健康成长的指向标[J].环境教育,2011(05).
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