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摘 要：初中美术教育的目的不是单纯的追求技能强化训练,不是把学生都培养成美术家或者设计师,而是将美术作为一种语言,运用技能把学生的思想感情表达出来,使学生的美术作品体现出时代性、人文性、情趣性、个性性、品味性.
关键词：美术课改；更新观念；教学方法；评价方式
新的美术课程标准中提出,初中美术教育的目的不是单纯的追求技能强化训练,不是把学生都培养成美术家或者设计师,而是将美术作为一种语言,运用技能把学生的思想感情表达出来,使学生的美术作品体现出时代性、人文性、情趣性、个性性、品味性.同时要培养学生学会关注生活,关爱社会,用自己独特的方式融入社会.现结合我自己的教学实际,浅谈以下几个方面：
1 教学内容的更新
1.1 课程目的更新具有时代感.以往教材以严肃命名的形式确定课题,使得美术课显得呆板,程式化.作为刚上初中的学生来说,他们的思想,行为还停留在留恋童年的嬉戏,天真浪漫上,他们不会像成人那样去理性的理解,分析、比较、综合、判断,而仍以感性认识为基础,以色彩、图形、喜好为出发点.清末著名改良主义教育家梁启超当时就提出趣味性教学,他主张“乐知”强调联系实际,使学生有所“发明”推行自动、自主、自治、自立的教学方法.可见,趣味性教学是如此的重要.如果一个呆板的,无生机的,老套的课题呈现在大家面前,它只能使学生的学习兴趣大大的减弱,使学生厌学,更不符合学生的年龄和心理特征,何曾谈得上美术作品的创作与探究呢？但是现在的教材比较注重社会大环境的形式,注重教育的发展趋势,注重复合型人才的教育和培养,因此教材编写的目的很明确,内容丰富多样,有利于我们美术教师开展教育教学活动.
1.2 选择贴近生活的教材内容.依据初中学生的年龄特征和需求,教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课题.有趣味性的主题,就有趣味性的内容,教材在内容上选择了贴近生活的,体现时代精神的关注自然,关注环境,关注社会的内容,人教版美术教材有一课“人文奥运”就是非常典型的课题,因为奥运会都是大家最熟悉的,最感兴趣的,人们最关切的问题,2008北京奥运会是中华人民共和国有史以来最欢庆的场面,奥运会上中国国旗冉冉升起的情景等方面的形象资料,引起师生感情的共鸣,再回顾旧中国那段屈辱的历史,以及中国健儿为奥运拼搏的故事,激发学生创作的愿望,让学生知道奥运是我们每个人的,是每个中华儿女的梦,激起学生对奥运的关注,也就激发了他们的爱国情怀,使他们不知不觉地融入到社会中去,成为祖国的一份子,进一步引导学生选择标志,设计这些形象策划相关内容展开教学,同学们就会全身心的投入到学习中去.
1.3 处处体现人文关怀教育.从20世纪末开始,人文关怀的教育理念逐渐替代原来以科技为主的“工具主义”教育理念,它强调以人为本,尊重学生意愿,关心学生需求和发展,肯定学生的自我价值和社会价值,真正做到以促进学生发展为出发点和归宿点.这一理念在当前尤为重要.教材的编写也不同程度体现了这一点,正是基于这些改革,我们美术教师才能更好的拨动兴趣这根弦,牢牢抓住学生心理,组织教学,驾驭课堂才可能游刃有余.
2 教学方法的更新
2.1 美术课插上了网络的翅膀.在现代教育教学中,多媒体班班通教学也成为当今教师的得力助手.教师通过展示,播放录像,图片,卡通,动画,自制课件等让学生在一定教学情境中走进课堂,去欣赏丰富多变的图形,感受物像的色彩肌里,体验绘画过程的乐趣,激励他们大胆勇敢的去尝试探索.同时通过网络的形式介绍当地的书画人才,我们身边的书画家---邓福邦,让学生感知成为一名美术家并不是遥不可及的事情,艺术家不是天才,不是神,是勤奋努力的结果.在实施教学过程中始终以鼓励学生创作热情为基调,以学生个体为主,不断提高学生对形的理解能力和表现能力,在尝试制作中要改变传统的评价标准,让不同程度的学生都要获得成就感,享受成功的喜悦,才有可能更有兴趣的投入到美术学习和创作中去.
2.2 创造和谐的教学氛围.美术是一门艺术语言,也是一种视觉语言,它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课,教师要顾及这一点,在教学过程中以探讨方式展开教学,平等地参与和交流合作,在教学的角色上适时转换,亦可以学生教,老师学.比如为了放松一下精神,老师给学生们教一个折纸小手工,然后邀请一名或几名同学给老师和同学们教一个新颖的折纸手工.这时的课堂就变成了老师同学共同学习的融洽场面.当然还有更多的形式可以开展,如师生共讲绘画故事,共同观看一部描写艺术家成功之路的电影等等,和学生打成一片,成为他们的知心朋友,自然同学们就爱上你的美术课,就对美术老师布置的学习任务感兴趣.对于学生在造型上,色彩搭配创作上,教师不能以自我为中心,而以学生为中心,在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间,允许不同意见的存在.甚至要有大胆的质疑,在对话和交流中去影响和完善学生的审美素养.通过这种教学方式既尊重了学生和情感体验过程,又促进学生的个性化的发展.
3 评价方式多样化
3.1 评价要以促进学生发展为目标.加德纳认为,一方面,智力不是一种能力而是一组能力；另一方面,智力不是以整合的方式存在而是相互独立的方式存在的,每个人都有自己的不同的智能组合,每个人有自己智力的弱项和强项,尤其绘画方面,初中美术教师更应该善于挖掘学生的优势智能.牛顿曾是一个笨木匠,如果他的强项智能得不到发挥的话,哪有力学三定律的确定,哪有万有引力定律？善于发现和捕捉孩子身上的每一个闪光点,既使微不足道的一点点,教师给予充分的肯定,都会产生神奇的力量,改变一个人一生的命运.
3.2 评价应多拿几把尺子.由于遗传,家庭环境背景的不同,每个学生的知识水平,天赋,智力有所差别,传统的美术教育评价往往一把尺子衡量,展示同一平台去量化,结果,使评价单一化.我国著名心理学家藩才权根据不同的内容和结果,把学习划分为认识活动,技能和情感活动三个基本领域,显然,现代初中学生的美术评价不就更多变化了吗？从学生的学习过程,参与程度,情感体验,到创作与生活适应等各方面不同支脉,不同层次做出相应的,恰当的分析和评价,这样使全体学生都能获得体验成功的喜悦.
总之,更新传统的教育观念,摒弃陈旧的教育方法、教学内容和教学评价,以全新的姿态投身于初中美术教学改革的实践中,去探索适合我们自己的教学方法和评价手段,相信我们的初中美术教学定会越办越好.
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情感教育在初中美术教学中的渗透
随着素质教育理念的深入人心,在学科教学过程中对学生进行情感教育成为教学的重中之重 美术这门学科是培养学生艺术涵养的学科,它本身就与学生的情感密切关联着 通过美术,学生可以表达自己的内心想法,把自己内心.
刍议初中美术教学中学生自主学习能力的培养
摘 要随着新课改的不断深化,其对初中美术教师提出新的教学要求 即初中美术教师应注重对初中生自主学习能力的培养 初中美术教师应采用何种教学方式提升学生的自主学习能力呢谈谈一些看法 关 键 词初中.
初中美术教学和健全人格培养
我们都在强调要结合美术课的教学培养学生的美术素养和审美感受力,这些确实是这门课程教学的核心,与此同时,合理的进行教学的组织与构建,也能够充分实现对于学生健全人格的培养 学生对于美术作品的赏析中通常会极.
核心素养视角下如何开展初中美术教学
【摘要】随着新课程改革的推进与深入,对初中美术教学中核心素养的注入提出了更高的要求 在初中美术教学中,教师应当逐步重视起对学生们核心素养的培养,迎合新课改的要求在教学中注入核心素养元素,不仅有利于实现.