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内容摘 要：学高为师,身正为范.教师对学生的影响是多方面的.教师职业的特殊性使得教师作用不仅仅是传播文化知识,更重要的使命是在学生的人格塑造方面起着十分重要的作用.教师的工作不同于别的工作,很多人把教师比作辛勤的园丁,也有很多人把教师比作人类灵魂的工程师.所以,教师的人格影响是不可忽视的,教师的一言一行都是重要的.当然教师本身人格的塑造也应该受到重视.本文分析了教师人格对学生的影响,探讨教师如何修炼自己的人格.
关键词：人格 健康 塑造 示范作用 激励作用 健康成长
早在一千年前,韩愈就在《师说》中对教师的作用进行了很好的概括：“师者,传道授业解惑者也.”所以教师的知识和道德水平对学生的影响不言而喻.现代的心理学家认为教师是知识的传授者、团队的领导者、模范公民、遵纪守法的示范者和家长的*人等各种角色.作为一个家长*人,教师应该具有细心、体谅、耐心、温和、亲切、慈祥、仁爱等特征；作为一个知识的传授者,教师应该具有精通业务、知识渊博、兴趣广泛、语言明了等特征；作为一个团队的领导者,教师应该具有沉稳、公平、公正、等特征,有驾驭全局和处理各种复杂事物的能力；作为模范公民和遵纪守法的示范者,教师应该言行一致、乐观向上和遵纪守法等等.由此可见,一个教师同时肩负着数个角色.无论教师担当其中的何种角色,教师的人格魅力对学生的影响都是举足轻重的.
一.教师品格对学生成长的作用
教师的人格是以教师个人的综合素质为基础,通过教师与自然环境和社会环境的相互作用形成的.教师在教育教学的事业中,逐渐形成独特的、鲜明的人格.看见教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合.如果教师人格高尚、完美,就对学生有积极的感染力、辐射力,教育教学效果就良好.乌申斯基曾经说过：“教师的人格对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量.”教师的一言一行影响着学生的成长.具体地说,教师的人格魅力对学生起着如下的作用：
1.教师的人格对学生具有示范作用
“学高为师,身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言.教师是学生心中景仰的道德标高,学生都有“向师”的模仿心理.与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象,教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用.教师的人格魅力能形成无形而强大的“教育场”,能促使学生自觉按照教师的要求,去规范自己的一言一行,及时纠正错误与不足,从而不断自我发展,自我完善.《论语·子路》中说,“其身正,不令而行；其身不正,虽令不行”.故而,教师修炼自身素养,完善自身人格至为重要.
2.教师的品格对学生具有激励作用
教师的人格,美在渊博的学识,灵动的智慧.知识是水,人格特征是舟,人格特征需要知识的承载方能显出迷人的风采.一代博学大师季羡林,之所以魅力四射,赢得几代人的仰慕,主要是他老人家博古通今、学贯中西的渊博学识.季老每叙一事,每言一物纵横千里,包罗万象,显出特有的睿智和灵光,这是知识的魅力,更是思想的魅力
心理学研究表明,人的持久而有活力的学习动机离不开人的心灵对知识的渴求,单靠外部的力量是难以激发和维持学生的旺盛的学习动机的.而教师的那种博大的学术胸怀、孜孜不倦的求知态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈求知欲,正是激发学生好学进取、自强不息的内驱力,是推动学生克服在追求学业成绩的道路上所遇到的种种困难的精神支柱.
3.教师的人格对学生情感有重要的优化作用
教师的良好品格也表现在良好的情绪调控能力上.人格良好的教师能及时合理地排解自己的消极情绪,同时,也能控制和掌握学生的情绪、情感,为成功的教育创造健康的环境,用教师的健康情绪和健康的环境陶冶学生的情感.当老师成为了学生的对立面,便无法走近学生的心灵,无法与学生达到感情的沟通,也就无法遵循现代教育“以人为本,以学生为本”的教育原则.情感交织在人们的思维中成为一种刺激,往往对人的认识和行为起着调节作用.一个要让学生真正喜欢的教师,不应只有严父的面孔,更要有慈母的心肠,用真挚的丰富的情感去感染、教育学生,重视与学生的情感交流,建立情感关系.学生是有血有肉的情感个体,教师身上体现出来的情感态度感染了学生,能够引发学生的共鸣,久之,使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感,迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫.而且,更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度.
二.教师怎样进行自己的人格修炼
《、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证.教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益.”进一步为教师人格塑造指明了方向,提出了要求.
1.教师要修其身,锻造高尚人格
为了使受教育者的人格健康发展,教师必须致力于塑造自己高尚的人格,要给别人以光芒,首先自己心里要有阳光和火种.第一,一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观,有热爱教育,献身教育的精神,要不断提高个人责任感和社会责任感,要将自己的生命融于为国家和民族的强大而奋斗的工作中去,要在工作中不断磨练意志.第二,教师要具有修身意识,正人者必先正己.教师要处处严于律己,要有言行一致的人格风范,教师要求学生做到的,自己首先要能做到.以求真、至善、达美作为自己的行为准则,事事为人师表,做学生的良师益友.教师的处世态度要积极向上,胸怀要豁达乐观,理想情操要高尚,敬业精神要崇高,意志要坚强.教师要用良好的心理素质去感染学生、教化学生,时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼.
2.教师要做一个视野开阔,胸襟博大的人
“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下.”要想成为视野开阔,胸襟博大的教师,就要不断增长自己的知识,开阔自己的眼界.在今天这个全球化的时代,教育必然是面向世界,强调国际理解的教育.作为一名教师要用国际视角审视自己所做的事业.以开放、理解、包容和尊重的态度参与国际对话和社会沟通.把自己置身于人类文明共同发展和进步的舞台上和教育变革的潮流中,让自己视野开阔,心胸宽广,积极参与社会变革与实践.这样教师才能在学生面前展示出大气的风格.
3.教师要与时俱进,终生学习,不断提高业务素质
学校是知识创新、传播和应用的一个重要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.因此在全面实施素质教育、培养创新型人才的今天,教师如何适应时代的需求,培养学生的创新能力是每个教师所面临的一个重要课题.只有具有创新精神和创新意识的新型教师,才能培养出具有创新精神和创新能力的学生.传统教育把教师当作传授书本知识的工具,教师按照教学大纲、教学参考资料的要求备课,按照教材的内容照本宣科,毫无新意.新的教育要求冲破传统的教学模式,实现由被动向自主转变.教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化,从而将抽象的教学目标落到实处.即教师对教学内容的准备和实施教学过程加进自己的主观改造,内化成自身的素质,并根据学生的基础和差异灵活地进行处理,允许学生对已有的结论和标准答案提出质疑,从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论.
4.教师要注意和学生的语言因素和非语言因素沟通
一直以来,语言交际被认为是人类交际的主要手段,受到广泛关注.而与之紧密相连的非语言交际却一直处于被忽视的地位.心理学研究发现,在两个人的沟通中,至少65%以上的信息是通过非语言交际行为来实现的.也有学者发现,人们每天平均讲话只占与人交往的10%,而其他的时间都是在进行非语言的沟通.美国心理学家EdwardHore也曾经指出,无声语言所显示的意义要比有声语言多得多,深刻得多.教师要有加强对非语言交际的重视,不断提高自己非语言交际的能力,对学生进行潜移默化的影响.
5.教师要在心理上要看重自己所做的事业,把自己从教书匠转变为教育家
在新世纪改革的背景下,“教师即研究者”“教书匠要成为教育家”,这已经成为时代对每一位教师的起码要求.教师不能只是“教书匠”,满足于“今天我上完课了,改完作业了,完成教学任务了”.教师要从“教书匠”成为“教育家”.要成为教育家,一定要首先成为学习者与研究者,教育界需要大批研究型教师,不仅要求教师,教书育人而且要求教师进行教学研究,成为教育家型教师,这是时代的呼唤,是素质教育的要求,也是教学自身发展的要求,好的教育方法只能来自于教育学习与研究.
作为中小学教师,要想可持续发展,就必须从事教育教学研究,教育教学研究是提高教师层次的有效途径.例如魏书生的教学法,宁鸿彬的五步教学法,李吉林的情境教学法,都是来自教育研究.教师在教学的同时,要不断地学习、总结、思考和提高.
参考文献
1.“浅谈教师的人格魅力”.张树田.《才智》2011年27期.
2.“浅谈教师人格魅力的构建”.张素芳.《警官教育论坛》,2006年01期
3.“培养良好的教师人格,建立和谐师生关系”.李宝军.《辽宁高职学报》.2010年02期
4.“从教书匠到教育家”.杨益.《中小学管理》1992年第06期.
5.“教师非语言行为的感召力”.陈联.《中国电力教育》.2010第34期.
（作者单位：辽宁省沈阳市第七十八中学）
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