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教学设计方面有关专科毕业论文范文 和巧用对比手法《猫》中的复杂人性小说《猫》的教学设计有关论文范文

主题:教学设计论文写作 时间:2024-02-04

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[摘 要]郑振铎的《猫》粗看文字浅易,然而作者刻意强调作品的小说特质,无疑透着作者深刻的寄寓,如何引导七年级的学生能读透文字的深意,笔者在教学中尝试运用了对比手法,由浅入深地剖析作品中的复杂人性.通过三只猫的对比让学生初步感受文字的细腻和作者鲜明的爱憎;再解读三只猫的亡失对笔者产生的不同影响让我看到了人性的阴暗,感受到正义的觉醒;通过三妹对三只猫不同的情感、行为让笔者意识到缺乏对生命的真正尊重与呵护;最后由作品中的强势与弱势之比传递出平等的理念.

[关键词]小说 复杂人性 文字细腻 自省 尊重 平等

[中图分类号] G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1992-7711(2017)06-161-02

歌德在谈到阅读的时候说过一句很经典的话:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背后”.七年级下册中郑振铎的这篇《猫》初看文字很浅显,更像一篇记叙文或者散文,但作者在他的《家庭的故事》自序中说:“他们并不是我自己的回忆录,其中或虽有几分是旧事,但绝不是旧事的纪实”,作者刻意强调作品的小说特质无不是在向读者暗示他写作这些故事的初衷:在上个世纪二十年代,一方是五四运动从西方传入的科学、、自由、博爱等思潮,一方是当局的镇压革命运动,同大多数知识分子一样,作者无法看清处于水深火热中的国家出路在何方,视角被残酷的社会现实所扼杀,他选择以家庭生活为题材,创作了《家庭的故事》,猫是其中的第一篇,希望通过这些身边的小事,高度表现生活,*人物的灵魂,表达深邃的思想.那么如何透过这些浅显的文字解读出其深刻的内涵,笔者在教学中巧妙地运用了对比手法由浅入深地引导学生剖析这篇小说中所寄寓的复杂人陛.

一、三只猫故事的对比

首先从整体上去感知作品内容,要求学生从三只猫的来历、外形、性情、动作行为、家中的地位、结局六个方面去分析比较其中的不同,从中感受文字的细腻和作者鲜明的爱憎.

比如在描写猫的外形时:第一只猫和第三只猫同样都是花白的毛色,第一只猫“如带了泥土的白雪球似的”,而第三只猫“并不好看”.可见第一只猫得到家人的照顾疼爱,过着养尊处优的生活,自然油光水滑;而第三只猫流浪在外,长期营养不良,自然身形消瘦,毛色污涩.再如前两只猫性情很相似,作品中都用了动作描写去表现它们的活泼有趣,相同的描法,文字却做了不同的处理:“三妹常常取一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢”,而另一只呢,“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉”,蝴蝶飞过时的“安详”,可见蝴蝶并非像三妹那样故意去逗弄它,却仍能引得它的上蹿下跳,正是这细微的差别更能表现第二只猫的确“更有趣,更活泼”.

在这些细腻的文字中,学生不难感受到“我”和家人的仁爱之心和“我”对生活中另一类人的不满:那个明晓得是我家的猫却漠视它被过路的人捉去的周家丫头;还有那个因为喜欢就把别人的心爱之物占为己有,自私自利,损人利己的路人甲.他们并非生活中的大奸大恶,也不过都是平凡普通的人,但从他们身上却折射出人陛的自私与冷漠.

二、比较三只猫的亡失对我产生的不同影响

第一只猫可爱活泼,让我感受到“生命的新鲜与快乐”,“可以微笑着消耗过一两个小时的光阴”,它的因病离世让“我心里感着一缕的酸辛”,美好事物在身边消逝难免使人感叹惋惜.

第二只猫更充满灵性,每天中午坐在铁门外边等候我回家,它不仅是我饭后的娱乐,而且还会捉老鼠,它的丢失带给我怅然与愤恨,“自此,我家好久不养猫”,付出的感情越多,失去时受到的伤害也就越大,因不能承受失去的痛苦,还不如从不曾拥有.

对前两只猫的情感充分展示了我人性充满爱心,温情善良的一面,然而,第三只猫却是被我冤杀而死,虽然我的本意只是为了惩戒它,但我妄下断语更多的是因为这只猫不讨人喜欢,就认定平日里它对着鸟笼凝望就是对芙蓉鸟有所企图,案发当日,它嘴里吃着的就定是可怜的鸟的腿了,而当我发现真凶时“我感到我的暴怒,我的,都是针,刺我的良心的针!”,夸张的手法,形象的文字流露出极其强烈的懊悔自责之情.如果人与人产生误解,可以道歉或是物质上的补偿,然而我面对的却是一只猫,它没有话语权,不能沟通,不能交流,作品中特别写到“两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上”,它被打之后,一直流浪在外,却又没有走远,无法想象这只猫在最后流浪的两个月里是怎样的一番心理状态,因此猫之死责任在我,我却没有机会补偿,这带给我更大的痛苦,作品最后决然地表达了情感:“自此,我家永不养猫”.一个爱猫的家庭为何永不养猫呢?不是不爱,更绝非讨厌,而是害怕.俗话说:“眼不见为净”见到猫就会触及永远的负罪感,可以说第三只猫的死亡让我看到了人性中的残暴,凶恶与冷酷的一面,但这并不等同于我就是一个穷凶极恶之人,能痛心疾首地悔过也是良知中正义与公正的觉醒,仍不失为人性中的善良,一个人在面对过失时懂得自我反省更是一种大善.

三、“三妹”对三只猫的行为、情感之比

家中最爱猫的是三妹,揭发猫藏身之地的也是三妹,情感和行为的矛盾让我们不得不怀疑三妹是否是真的爱猫人士,试着让学生从三妹对三只猫的情感行为中找出三妹爱猫并非真爱的细节.这时,学生们就会发现当第一只猫生病的时候,三妹并非送医送药送安慰,而是给它挂上一个于它毫无用处也极不相称的铜铃,还“想着种种办法逗它”,这无疑在加重猫的痛苦;第二只猫丢失后,在我之前就已经发现猫不见了的三妹也只是找了一遍就上楼了,可见也并非真的在乎;第三只猫因为不可爱不活泼,平日里三妹对它就不太感兴趣,当大家怀疑猫作恶之时,三妹几乎是毫不犹豫地暴露了猫的藏身之所.

由此可见,三妹爱猫是因为猫可爱好玩,当猫不可爱不好玩时,她对猫就只有零情感,无情地揭发也就在情理之中,猫在三妹的心中不过是一只玩物.其实对于把猫当作消耗光阴,提供饭后娱乐的我来说又何尝不是如此,因为对猫缺乏真爱,才会妄下断语,无情惩戒,当然更无从有对生命的真正尊重与呵护.

四、强势与弱势之比

人类自以为是万物之灵长,在动物面前,人是强大的,那么从人与动物的对立中,我们更能看到真实的人性.作品中的“我”单凭个人的好恶,看到心爱的芙蓉鸟死于非命,就主观认定凶手是不讨人喜欢的猫,不仅为猫定下莫须有的罪名,而且还大开惩戒,在用木棒追打之后,“心里还愤愤地,以为惩戒得还不够快意”.在强悍的主人面前,弱小的猫没有话语权,无法为自己伸冤,只能“悲楚地叫了一声,逃到屋瓦上”,最后惨死在邻家的屋脊上.人与猫,强与弱的对比突出地表现了人类的强权与蛮横,也强烈地流露了我的追悔莫及.

然而,作品中还有一个弱者可能是“我”都没有意识到的.第二只猫可以算是人见人爱,但家里的张婶一向不太喜欢它,一只猫被主人百般宠爱,作为佣人的张婶也就难免生出嫉恨之心,当芙蓉鸟惨死,面对主人声色俱厉的责难,“张婶默默无言”,在强势的女主人面前,张婶和猫同样是没有话语权来为自己辩护的.而我在为冤杀猫做良心忏悔的时候丝毫没有想到曾经对张婶的言行也是不公平的.生活中有很多跟猫、张婶同样的弱势生命,虽然可以因可爱或可怜得到别人的喜欢或保护,但毕竟不是基于平等之上的对待,人要真正地尊重生命,还有很长的路需要我们大家努力前行.

小说用平易的语言讲述了三只猫的故事,既是一曲对弱者的挽歌,也是一曲人性的牧歌.在教学中巧妙的运用对比手法不仅可以让学生清晰地把握作品的故事框架,更能够引导学生层层深入地解读出作品中所表现的复杂的人情人性,带给学生多层面的思考,读出小说真正的思想精髓.

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