校长视角下的小学德育,该文是德育研究相关在职毕业论文范文跟小学德育和小学德育研究和校长视角方面大学毕业论文范文.
德育研究论文参考文献：
■ 黎慧娟
【摘 要】虽然小学有专门的德育课程,详细的教学目标与内容,但相对而言,德育比较特殊,它不是其他课程,有着一定的考查机制,更多的是学生言行乃至习惯,属于比较抽象的内容,仅靠教材也许只能让学生理论上形成认识,但是离行为上的认同还有一定的距离.结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,从校长视角浅析德育研究策略,以供参考.
【关键词】德育；管理；视角；细节；切入
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0110-02
学校是教育的主阵地,更是小学德育的主要载体.如果光空洞说教,会让学生反感,最好能够站在全局的角度,把学生置于学校德育的大环境下,进行潜移默化的熏陶,从而为学生良好习惯乃至品质的形成奠定基础.
一、需要在细节上寻找切入点
相比德育课程教育,学校德育属于隐形教育,是无形的,最需要的是让校园里每一面墙壁说话,让每一棵小草都能发挥德育的作用,因此最重要的就是关注细节.毕竟天下大事必作于细,天下难事必作于易.比如针对爱国教育,可以结合星期一升国旗时的队礼,国旗下的讲话,组织看抗战电影片,读爱国故事等等.如有可能,还可以在学校公示栏上宣传一些新闻热点,比如南海局势、韩国萨德危机等.而关于爱科学的教育,则可以组织学生进行科技比赛、参观科技馆、读科普读物……通过细化内容,将抽象的爱祖国、爱人民、爱科学具体化、形象化.
还有,针对学生道德、品行的培养,除了红领巾监督岗外,还可以通过各种勋章活动进行奖励,比如每学期结束时可以组织学生评比“十佳少年”“阳光少年”等；在日常管理中还可以出台相应的校纪校规,或者礼仪口令,对学生言行进行规范,促使学生形成良好的习惯.如有可能,还可以组织一些活动,比如“今天我做校长”或者“今天无干部”等活动,引动学生从有人管到无人管,主动适应学校规章制度,形成良好习惯.
二、需要在学科中寻找切入点
谈课程教育,也许与校长关系不大,觉得这是教师应该做的事情.课程教育固然是任课教师的事情,但给学生提供实践活动,营造德育氛围还需要学校大环境支持.思想品德课是小学生的必修课,更是促使小学生养成良好品德和行为习惯的主要依据.对此,需要任课老师对课程内容进行细化分析.如针对社会主义核心价值观的,可以结合学校德育内容以及相应环境熏陶进行整合；如针对地理历史等内容,可以组织学生进行研讨,或者统一增补各种资料；如需要在学校层面上进行配合的,可以通过年级组的形式搭建平台,组织活动.这样不仅可以激发学生兴趣,而且还能促使学生对我国传统文化等产生情感,从而推动整个德育目标的实现.
学生思想教育永远是个大命题,仅仅依靠《品德与社会》是远远不够的.从校长角度来思考,还需要整合其他学科中的各种德育因素.比如针对语文学科中的思想教育,数学、科学学科中也有类似教育,从学校层面上来考虑,可以起到很好的公德教育作用.如有可能,学校还需要牵头组织一些实践活动,比如针对数学课程中有“节约一粒米”一课,学校可以在全校范围内组织开展以节约主题的实践活动,让学生了解我国粮食发展的历史.这样不仅可以增强学生对学科内容的理解,而且还能让学生学得有趣,享受学习过程.
三、需要在班级管理中寻找切入点
对于学生来说,班集体是学生生活、学习的主要场所.同样,班级也是让学生最容易认同的地方.隐形教育,对于学校来说固然重要,但是对于班级来说,则更为重要.作为校长,一定要重视班级文化建设,可以在强调全校共性的同时,突出其个性文化.比如班训、名言警句、学生作品这些显性文化,以及班级制度、教师风格这些隐性文化等.毕竟对于学生来说,其班级文化是培育学生道德认知、情感与情操的重要土壤.还有,对于班级管理来说,其导向也是关键.教师可以通过各种评比的方式,及时发现他们的闪光点,肯定他们,继而引导他们强化自我约束能力,养成良好的行为习惯.
一方面,为强化学生集体意识,可以对班级活动组织评.比如针对晨读情况,进行通报；还有班级里的好人好事、各项比赛结果,在学校里公示栏里进行表扬；针对优秀班级,可以通过悬挂流动红旗的形式进行鼓励.这样长期熏陶,学生的集体意识就会强化,在活动中就会自我对照反省.另一方面,需要搭建平台组织各项活动.对于学校来说,有六一汇演,有班队评比,还有广播操评比,甚至学校运动会、读书会等等,这些活动是学生各项素质的展示,自然也包括其思想道德平台.还有些活动,比如班级轮流升旗、校园门口小卫生等,对于学校来说也许是小事；但是对于学生来说,却有可能影响他们一生.
四、需要从自主管理中寻找切入点
倡导形成良好的校风、班风,乃至学风,对于学生良好习惯乃至品格的形成具有很重要的影响.而这,对于学校来说,恰恰是其个性风格的重要标志.因此,教师要重视三风建设,可以从班主任管理开始.具体来说,可以从以下四个方面引导班主任实践学生自主管理.一是研究,要求班主任必须重视德育研究,每学期在学校教研活动中,或者全校教师大会上交流一次自己关于班级管理的心得；二是培训,当前很多班主任比较年轻,在班级管理经验不足的同时,对于新理论接受也还比较快.因而作为一名校长,需要重视班主任培训工作,积极组织他们参加各类培训活动,如有可能还可以走出去参观其他学校做法,或者邀请专家入校交流；三是学习,学校可以硬性规定,要求班主任必须参加网络学习多少课时,或者给他们订阅《班主任之友》等杂志,鼓励他们写心得交流；四是教育,对于班主任来说,不仅要会教书,更要会教育学生做人,这可以要求班主任抓好“”,即晨会与班会.可以穿插一些要求,比如针对学生品行与安全方面的提醒等.
“管理如若总是从上到下,那么不带来压力就带来反感.”对于学生自主管理来说,学校也要大胆改革,步伐可以大一点,做法可以超前一点.作为校长,需要明白,结果不是重要,学生参与才是关键；不要怕犯错,而是怕他们不敢犯错.一方面可以从学校层面上入手,成立学生校长.学生校长重点管理学生,可以自行任命学生会成员,可以组织开展全校学生活动,只需要申请就行.比如学校的广播站、文学社乃至红领巾监督岗等,都可以放手让学生去做.这样学生就会感到一种快乐,就会享受这一过程,继而激发无穷兴趣.另一方面则是教师管,而这,校长还需要注意,教师管的是方向,是参与学校、班级、学生“政策”的制定,通过制度来管人,而不是直接参与学生管理.事实证明,放手让学生去做,不仅学校管理会更加规范,学生的思想素质也会得到大幅度提高.而对于学生来说,他们把自己当作了主人,更加认同班级、认同学校.
五、需要从系列活动中寻找切入点
“成功的路是由一个个目标铺成的.”为了推进学生思想道德系统教育,让学生遵循一定的目标进行学习,学校可以将各项德育活动系列化.如有可能,每学年可以拟定各项德育活动主题,指导德育具体开展.既有传统的三月学雷锋、清明扫墓等,培养学生热爱祖国、乐于助人等优秀品质；也可以组织开展运动会、拔河比赛等,培养学生的顽强意志力.还有各种艺术节、读书节、儿童节等,培养学生从小热爱家乡的品质.总而言之,这些系列活动不仅可以让校园变得多姿多彩,而且还有利于学生德育培养目标逐步实现.
除此以外,对于校长来说,德育目标需要进一步细化,可以结合学生实际,按年级进行要求落实.比如同样是学雷锋活动,一年级可以是讲雷锋故事；二年级则可以让学生读雷锋日记；三年级要求学生学习雷锋日记；四年级则重点让学生参加社会实践活动,寻找身边的“活雷锋”；五年级则可以让学生进行理性思考,组织辩论会,围绕雷锋精神是否过时进行辩论；六年级则通过观看电影,写读后感,组织讨论,让学生思考假如没有雷锋,社会会怎样？这样一个活动主题,通过具体细化一个个内容,根据学生实际逐步落实德育目标.
总而言之,立足校长视觉,审视学校品德教育,需要从找准切入点.只有这样,才能引导学生“踩着”一个个切入点的“台阶”,步步上升,以便最终去触摸道德的“最高点”,在为他们校园生活添彩的同时也为他们的人生注满“正能量”.
参考文献：
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[2] 梁宁,冯文全.心智模式理论视角下的中小学德育[J].现代教育科学:小学教师,2015,(9).
[3] 刘静.第四估理论视角下的中小学德育评价[J].中国德育,2015,(12).
[4] 李洪莉.小学生德育问题与对策研究--基于学校、家庭和社会三视角下[J].新课程·小学,2016,(6).
（编辑：赵 悦）
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