思想品德课堂开展合作探究教学,该文是思想品德类论文范文文献和思想品德和开展合作和课堂方面论文范文文献.
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【摘 要】本文论述了在合作探究教学过程中,要设计好导学案,合理构建合作学习小组,制定完善的课堂操作模式.【关键词】思想品德合作探究导学案【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）01A-0027-02新的初中思想品德课程标准根据学科知识的特点和注重生活实践的特点,明确了“以人为本,以生为本”的课程观.这一课程观把一线教师的视野从“学科”转向了“学生”.传统教学给人的印象是重教法而轻学法,这种填鸭式的教学使得学生只会机械地学习,不利于学生真正吸收知识.而合作探究教学模式主要以“导学案”展开教学,以学生为本,使学生从被动“接受式”学习转变为主动“研究性”学习,有效地培养了学生的自主性和合作精神,也有利于学生形成良好的学习习惯,提高自主学习能力.那么,如何在这样的背景下开展合作探究教学呢？经过实践,笔者认为,思想品德课堂教学要想让学生的合作探究达成学习目标必须做好以下环节工作.
一、要设计好导学案要想在思想品德课中开展合作探究教学,导学案是不可或缺的一个关键辅助.用过导学案的教师都知道导学案的主要作用是引导学生自主学习,教会学生学习的方法,而要想让学生能在小组合作学习活动中主动地进行交流和探究,导学案就起到了牵线引路的作用.因此,教师在编写导学案之前,要根据学生的学情、知识的难易和教材的特点,从学生的角度出发,确保自己设计的导学案内容必须是学生通过自主学习能掌握的、必须是有利于学生合作探究的、必须考虑到学生不同学习层次,让不同学习层次的学生都能根据导学案完成学习任务.比如,人教版思想品德七年级上册《保护自我》一课在设计导学案时,可以提供如下案例：南宁市一名9岁的小男孩在与同学逛书店时,因害怕同学将自己买漫画书的事告诉老师,便将准备购买的两本漫画书插进裤腰里,结果被书店管理员当成偷书贼抓起来,被拉下裤子并写下“偷书”的过程.小男孩回家告诉父母后,父母将书店告上法院.后来,南宁市兴宁区法院对书店做出判罚.然后从上文提到的导学案设计标准出发,设计如下内容：1.能力目标：让学生认识什么是侵害行为,懂得防范和保护自我.2.交流话题：如何真正做到防范侵害？保护自我的途径有哪些？3.层次目标：让A层次学生根据导学案的案例做出材料说明,并说出其中的启示作用；让B层次学生能模拟导学案提供的案例场景,谈谈自己遇到类似的情况时应该怎么做；让C层次学生从导学案所提供的案例中选择正确的答案.4.完成任务：学会防范侵害,懂得保护自我.
二、要合理构建合作学习小组合作探究式教学讲究以学生为主体,由学生展开自主、合作、探究学习,课堂合作常常以学习小组为单位进行.合作学习小组的人数4—6人为宜,要明确分工任务,明确各小组成员在合作学习中担当的角色,如小组长、记录员、板书员、展示员等,并且力争让成员在每次小组合作学习中都能轮流担任各种角色.在小组合作学习中应反复向学生强调各成员应熟知并自觉遵守的小组合作学习契约,如各司其职、不打断展示员的发言、需要补充发言时先请示小组长等,树立小组合作学习的文化认同感和荣誉感.以七年级上册《善于调控情绪》一课的教学为例,教学至“引导学生掌握调控情绪的方法”环节时,教师可以让学生以小组合作学习的方式开展探究活动,让各小组分好小组长、记录员、板书员、展示员的工作任务,先由小组长出示讨论主题“当我出现消极情绪时,我是这样做的”、记录员记录各成员的做法、板书员到黑板上陈列本组的做法,然后由展示员总结提炼本组的做法,如把各成员调控情绪的做法归结为注意力转移法、合理发泄法、理智控制法等.这样做的目的是通过小组合作学习让大家既能各司其职,又能取长补短.
三、要制定完善的课堂操作模式落实好以上环节之后,教师就可以通过如下操作方式展开合作探究教学,下面笔者将结合七年级上册《多彩的生活情趣》一课来谈具体的操作方法.
（一）自主学习一般而言,自主学习分为课前自主学习和课内自主学习.课前自主学习主要是学生依据教师提前发放的导学案进行预习,按照导学案的要求完成基础知识点的学习,并对本节课的知识结构进行初步梳理,根据教师在导学案中提示的学习方法交流学习；课内自主学习是指教师在课堂中出示课堂练习或教材中的重点内容让学生独立学习.如《多彩的生活情趣》一课中,学生自主学习的内容如下：了解什么是庸俗情趣,什么是高雅情趣；能够区分兴趣与情趣的不同；能联系导学案的自学内容辨别什么是高雅情趣,什么是低俗情趣,理解高雅情趣与低俗情趣在精神追求上的差异.需要注意的是,在学生进行课内自主学习时,教师应该在课堂中巡视,针对学生遇到的疑惑或难点进行学法上的指导,充分保证学生的学习效率能够高效.
（二）课前预习交流在课堂的前三五分钟,教师首先要让每一个合作学习小组的成员对自己完成的导学案情况进行交流,如自己是否掌握了庸俗情趣和高雅情趣的区别,并从交流中归纳出本组的共同认识和不同观点,适当的时候可以鼓励学生就出现的分歧进行讨论交流,尽量统一本组的认识.（三）任务驱动待学生交流完毕,教师可以发放课前制作好的任务条,本课的任务条是：辨识情趣的高雅与低俗,理解高雅情趣与低俗情趣在精神追求上的差异,理解文化底蕴和生活态度是影响情趣的重要因素（该任务条已很好地囊括了本课教学的重难点和学生的疑惑点）.然后让合作学习小组的组长领取任务条后就其中的任务进行交流探讨.小组成员经过交流讨论后形成本组统一的意见,再通过向全班展示,实现组内交流探究向组间交流探究层次发展.
（四）课堂展示这一环节包括4个组成部分,如下图所示：1.学生板书是学生进行充分的小组交流探究后的第一次展示,其展示的内容是本组成员智慧的结晶,因此,教师不仅要尊重学生的板书成果,还要引导其他小组成员尊重别人的板书成果.如有一组学生到黑板上写出完成本组任务的方法和策略是利用生活中体现庸俗情趣和高雅情趣的现象来表现二者之间的差异.板书展示一方面可以让教师了解该组学生的交流探究情况,另一方面也锻炼了学生的胆量.
2.当小组成员进行了板书展示之后,就轮到其他成员来进行口头展示了.口头展示可以反映展示员是否真正理解本组交流探究的成果（即反映学生的总结归纳能力,如本课中就有展示员把兴趣和情趣的关系归纳为“兴趣是情趣的基础,情趣是兴趣的表现,兴趣可以升华为情趣”）,也可以锻炼其表达能力.在展示员口头展示之后,其他成员可以适当进行补充.这个环节是合作探究教学中的关键环节,既表现了小组合作成员的整体素质和能力,也锻炼了各成员的口头表达能力以及与人交流的勇气.
3.在小组成员板书和口头展示之后,其他小组可以就该小组的展示成果进行质疑问难或补充.在这个环节中,其他组成员认真观看和倾听某组的汇报成果后,向该组的展示员提出质疑：如何才能把低俗情趣转变为高雅情趣？这时就能通过小组合作学习将探究活动推向深入.正如孔子所说,“学而不思则罔”,我们只有引导学生认真倾听和思考其他小组的展示成果,才能推进组与组之间更深入的交流合作和探究,促进学生认知向更深层次发展.4.点评既可以是组间评价,也可以是教师评价,目的是让学生相互学习,取长补短.需要注意的是,点评的内容要紧紧围绕导学案任务进行,就导学案内容做出评价,忌只提不足而不谈优点.如本课中要求学生能够了解和区别低俗情趣和高雅情趣,那么,教师或学生就应围绕这一点进行评价,评价应以激励表扬为主,通过点评使学生树立学习自信心,扬长避短.此外,还可以针对每个合作学习小组所展示的内容,就他们组内的分工（如板书、展示、质疑、补充等）进行点评,这样参与探究的每个学生都能从师生点评中了解自己的优缺点,激发学生参与课堂教学的积极性,避免了学生游离课堂的现象出现.
（五）教师精讲点拨合作探究教学要求以学生为主体,让学生展开自主学习和合作探究活动,但这并不意味着教师就可以放手不管,教师还应对课堂进行组织、引导,及时对学生展示中出现的问题进行讲解点拨,对于学生展示过程中容易忽略或理解不到位的教学重难点进行精讲.如《多彩的生活情趣》一课中学生讨论交流时出现的争议性问题、是似而非的问题是：面对同一种艺术现象,为什么不同的人会有不同的理解？这时,教师就应该进行提示或引导——这是因为每个人的品味不一样,所以审美、价值观不一样,这样学生才能最终掌握知识,形成正确的知识导向和统一的价值认知.同时,教师还应该引导学生总结教材知识网络结构以及认知规律,促使学生学会总结和归纳教师精讲点拨的内容,自主掌握知识.
（六）课堂巩固练习学生通过以上教学环节,可以说基本上掌握了本节课应掌握的知识点,这时教师就要提供一些巩固练习让学生学以致用.如《多彩的生活情趣》一课,教师可以精心设计或挑选一些练习让学生训练：1.你知道如何才能形成乐观幽默的生活态度吗？2.说说你培养正当兴趣爱好的做法.这些训练题紧扣教材的学习目标,突出重点,有一定的思考探究价值.题目贵在精而不在多,要使学生能轻松且乐于完成,不增加学生的学习负担.总之,合作探究教学作为一种新兴的课堂教学方法,它的价值在于能够最大程度地体现学生的学习主体地位,体现教师的引导点拨作用,有效提高学生的自主学习能力,使课堂向“高质高效”迈进.（责编周翠如）
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