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有关实践教学毕业论文范文 和病例驱动教学法在高职《康复评定技术》实践教学中的应用相关论文范本

主题:实践教学论文写作 时间:2023-12-30

病例驱动教学法在高职《康复评定技术》实践教学中的应用,本文是有关实践教学毕业论文范文与《康复评定技术》和实践教学和教学法类论文范文文献.

实践教学论文参考文献:

实践教学论文参考文献 心血管康复医学杂志英语教学法论文选题中华康复医学杂志中华物理医学和康复杂志

左贾逸

(常州卫生高等职业技术学校,江苏常州 213002)

[摘 要]病例驱动法在康复评定教学中具有显著成效.康复专业学生通过病例学习,提高临床思维能力、团队协作能力、操作能力.因此,病例驱动法在康复职业教育改革中具有一定可行性.

[关键 词]康复评定;病例;临床思维

[中图分类号]G712 [文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)21-0062-01

《康复评定技术》是高职康复治疗技术专业的核心课程之一,也是第一门专业课.本研究在《康复评定技术》教学中,引入教学病例驱动教学法,并将其与传统教学法进行对比,探讨这种教学法对学生专业素养的影响.

一、对象与方法

(一)研究对象

选择常州卫生高等职业技术学校康复治疗技术专业学生,以2013级50人、2014级49人作为研究对象,将2013级设为对照组,2014级设为实验组.

(二)研究方法

对照组采用传统教学法,即讲授专项技术理论—专项实践操作—各类病例的三段式教学.实验组采用病例驱动教学法进行教学.病例驱动教学法即将传统三段式教学模式中教学顺序调整,即专项技术理论—各类病例—转向实践操作.

1.课前准备

教师要全面了解每种疾病患者的情况,甚至要学会模拟每种疾病患者临床表现,在课堂中扮演标准化病人角色.引入病例前,任课教师需要利用部分课时向学生讲解15种单项评定方法理论知识.

2.课堂教学

学生掌握单项评定方法理论知识后,教师引入病例.可由任课教师自己扮演标准化病人,也可在课前培训学生扮演标准化病人.让学生通过观察模拟演示,了解相关病史资料.待学生掌握病例情况后,以小组为单位,讨论康复评定方案.每组讨论方案提出后,以头脑风暴形式进行全班讨论,最终确定本病例康复评定方案.

3.课程考核

该门课程考核分为理论考试和操作考试.理论考中病例分析题的分数在总分中占比为全卷百分之十,所考病例均为所学病例.操作考核中,教师根据各类评定技术难易程度,将操作题分为A组题与B组题,考生从A组与B组各抽取一题,难易程度均等.

(三)统计学分析

所有数据均录入SPSS19.0软件,计数资料采用χ2检验,计量资料采用t检验.

二、结果

对照组与实验组理论知识与技能操作成绩比较,经数据统计发现,实验组学生成绩明显高于对照组,P<0.01,数据分析有统计学意义.在病例驱动教学法运用下,实验组学生理论知识与实践操作的掌握情况比对照组的学生掌握情况好,见下表.

三、讨论

研究者在《康复评定技术》课程中探索改进教学模式,使用病例驱动教学法,成效显著.

(一)提高了学生的学习兴趣

本课程教学安排在大专2年级,理论上学生学习兴趣应当浓厚.但在授课中发现,学生在学习2~3项操作后会提出疑问:哪类病患需要做这项评定;为何这项评定必须在早期完成等.若教师此时能结合病例讲解,学生不仅更容易接受,甚至会主动自学病例.

(二)提高了学生的临床思维能力

学生在学康复评定技术的单项操作同时,在潜意识中已经在思考如何将单项操作用于临床病例.教师此时将病例内容教授给学生,可以促进学生临床思维能力的提高.

但在实际教学中,这种教学方法的效果受学生能力不足以及教师分析病例水平参差不齐等原因的影响.

总之,病例驱动教学法在实际授课中能培养学生的临床思维能力,加深了学生对康复病例的理解与认知.在教学中,教师仍需要不断积累经验,更好地运用这种教学方法.

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