高中微写作教学的道法和技法,本文是关于教学方面硕士毕业论文范文与道法和技法和写作方面论文范文素材.
教学论文参考文献：
◎李慧敏
从“微写作”入手,降低写作的难度,以小带大,开展多样化的语言表达的实践活动,由小片段到大作文；从生活人手,激发兴趣,读写结合,即时训练,逐渐积累学生的认知与感受,提高写作教学效率,进而促使学生提高听说读写的能力.实践证明,这是一种提高高中生写作能力和综合素养的好方法.
一、沉重低效——写作教学之困境
依据新课程标准的要求,高中语文写作教学的主要任务,从宏观上来说,就是提高学生的语文素养,形成良好的人文素养和道德品质.从微观上来说,落实为具体的语文教学行为,是以读写结合为主的写作教学就是日常的听说读写能力训练与提高.这是一个循序渐进的过程,也是我们探寻高效语文教学的终极之道.
但是,长期以来,提高学生的读写能力一直是高中语文教学的难点.现实中的高中写作教学,主要的教学目的却是高考作文的教学.当教学目的单纯是为了应试的高考作文时,必然会走向教学形式上的僵化,挫伤学生写作的积极性,也可能就会失掉写作的情感与灵魂.
二、探寻新路——微写作教学之道法
在读写教学中,改变学习方式,激发学生主动学习的兴趣,是至关重要的.单就写作教学而言,就是激发学生的“我要写”的,营造开放多样的交流语境,在各种活动巾写作,在写作实践中学习表达.个性地表达,更易于做到“我手写我心”.而且,在当今教育信息化的背景下,可利用现代化信息教学手段,改变传统写作教学的单一模式,视听结合,创设情境,用“微写作”的教学方式,降低整篇写作的难度,提高学生写作成就感.
作为训练方式的“微写作”,是用较少的字数（或一段一节的小篇幅）,表现生活中的一个断面；说明事物的一个方面；就某事某现象谈一点看法.微写作的方式有很多种,大体说来,如写作技法指导的分解指导与训练,5-10分钟的“微课”,写微信,发表微博,论坛留言,写短评,写感言,写致辞,视频观后感,片段仿写,接龙写作,习作批改、评价等等.这种微型的写作练习的主导思想是：从局部着眼,培养学生的“眼力”和“手力”,让他们用自己的笔随时写下“眼见”、“耳闻”,从小处着手,逐步提高,过渡到构思整篇作文的过程.
三、微写大作——微写作教学之技法
实际教学中,微写作的具体操作,分类阐述如下：
1．依文仿写,分类训练.模仿是创造的开端.仿写体现了读与写的直接结合.在写作上,既可仿内容,也可仿写法.例如写入,又可分为外貌、语言、动作、神态、心理等专项训练.分类专项训练目的性强、学生注意力较集中,且写的字数少,一般150-200字即可,一次训练只需10至15分钟便可完成.这样,教学目标容易实现,从而使教学内容一点一点突破.在仿写的同时,鼓励学生放胆去写,在内容、立意、结构和技巧上,都力求突破,既要练好基本功,扎实流畅地表达,提高作文得分,又要有创新、个性化地表达.
2．多样训练,微写大作.微写作训练还可以结合以下几种训练形式配合进行,丰富知识储备,锤炼思维,陶冶情操,全面提升人文底蕴.
写微博.微博如同日记,内容广泛,学习生活中的所见、所闻、所感,都可以作为微博的内容,且形式自由.写微博,既能丰富自己的写作素材,又能提高自己的书面表达能力.
写书评、影（视）评、时评,写网络论坛留言、跟帖,建班级网页,活动计划书等等.看书、看电影（电视）,难免会对书（影、视）中的情节、人物或作者的表现方法发表议论,现实生活中的人生百态、社会新闻、国家大事往往会引发思考,拨动心弦.
口头作文.如课前演讲,辩论赛,小组讨论发言等等.这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,弥补笔头练习的不足,增强作文的趣味性,从而调动学生写作的积极性.
综上所述,在作文教学和阅读教学中给予有效引导,排除学生的畏难情绪,鼓励动笔,由三言两语,辅以章法点拨,积微成著,直至学生能够长篇大作.微写大作,积微成著,训练不是最终目的,全面提高学生读写素养才是写作教学的终极目的.
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