小学语文阅读教学中的评价,本文是阅读教学在职研究生论文范文跟小学语文和阅读教学和评价类在职开题报告范文.
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【摘 要】阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维的情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考,受到情感熏陶,获得思想的启迪,享受阅读的乐趣.而阅读教学中的评价却尤为重要,应该把时间留给学生们,他们就会去倾听、去思考,因此他们评价得很到位,还能联系生活,把所学的知识运用到现实生活中,加以思考,作出正确的判断,这就是把评价的权利给予学生取得的效果.
【关键词】小学语文；阅读教学；评价
现在的教育不像以前一样都是满堂灌了,不是老师讲学生听,而是改成了以学生为主体的教学方式.把课堂还给学生,让学生在课前预习,在课堂上小组讨论、展示,从而让学生由被动学到变成主动学.那么,笔者认为在阅读教学中的评价变得至关重要,因为恰当地评价会让学生对学习产生兴趣,而反之有可能让学生对学习失去兴趣,失去信心.
一、把评价的权利给予学生,激发学生学习的兴趣
课堂阅读教学充满生命与活力,让教与学互动贯穿于整个教学始终,学生不再是教学中的束缚者,尊重活生生的个性,把课堂还给他们,在教学阅读教学中应把评价的权利给予学生.因为这样,才能让学生学会认真倾听、思考,才能做出正确地评价,激发学生学习兴趣.
比如：在上二年级下册的《大象的耳朵》这一课中,学生在阅读了课文以后,让他们评价这只大象,还有这几只耳朵是竖起来的小动物,于是有的学生对这篇课文提出了自己的一些看法.有学生说：觉得这只大象开始的时候太笨了,因为见到它的几只动物分别是：兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们的耳朵都是竖起来的,而大象的耳朵是耷拉下来的.当它与别人不一样的时候,被别人说有病,它就想办法让自己的耳朵也竖起来,结果可想而知,它的耳朵里经常有小蚊子飞进去,居然还在它的耳朵里跳舞,最后它受不了了,还是让自己的耳朵耷拉下来.有的学生说：觉得这只大象知道自己的错了,就做回了自己,也还是很不错的.有的学生说：说得对,也很赞同大象的想法,人家是人家我是我.还有的学生说：我们不能学习这些见到大象的动物们,因为它们发现别人和自己不一样的时候就说别人是不是有病,这是不能乱说的.有的还说：在我们生活中,当我们与别人不一样的时候,别人说我们的时候,我们应该判断别人说的对不对,而不是盲目的去改变.
在这教学环节,课堂上把时间留给学生们.充分让他们就会去倾听,去思考,他们评价语言是多元的,还能联系生活,把所学的知识运用到现实生活中加以思考,作出正确的判断,评价效果是显而易见.
二、让学生相互评价、促进学习效率提高
在教学中应该让学生相互评价,因为尺有所短、寸有所长,要汲取别人的优点弥补自己的不足,所以相互评价的作用很大.让他们可以相互学习,找出对方的不足,闪光点这也是进步,也能促进他们的学习,激发学生的学习兴趣.
比如：二年级下册中的口语交际：《长大以后做什么》.在教学中还设计了一个小练笔,先让学生写,在上台展示.当学生写好了以后,我让学生上台展示,有同学说：他长大了想当一名医生,这样他的爸爸妈妈,爷爷奶奶就不会生病,不会疼了,也不会离开他了,当时这个学生眼里含着泪花,真的很感动.评价他的同学说：他很有孝心,很懂事,很感动.还有一位同学说：他长大了想去当兵,他想向他哥哥一样长大了,保卫祖国.评价他的同学说：他的理想很伟大,保卫祖国我们人人有责.
这样的一堂课下来,上台展示的学生得到了锻炼,评价的学生也能得到锻炼,也能学会观察,会认真听,又能设身处地的站在别人的角度去思考问题.让学生相互评价,也能促进他们的学习,激发学生的学习,大大增加了课堂效率.
三、以激励为主,让学生积极参与评价
一个班级学生的素质总是参差不齐的,尊重不同的个性,让其积极主动参与课堂阅读教学中来.针对问题的难易不同创设不同的教学情境,使不同层次的学生乐于倾听、思考和交流.当他们处于困难时教师要主动出击,采取鼓励为主,全员参与到评价中,力求达到由原来不敢说、不想说,到慢慢说、真想说和乐于说.
比如说：在上二年级下册的《蜘蛛开店》,让学生小组讨论：
1、这篇课文主要讲的是谁在开店？卖什么,都遇到了哪些顾客？
2、你喜欢这只动物吗？说出你的理由.
学生讨论完了,让学生进行小组展示（尽量鼓励每个组的平时不发言的学生回答）：
有的小组回答出来了,蜘蛛在开店,卖的是口罩,遇到的顾客是大河马,卖的是围巾,遇到的顾客是长颈鹿,卖的是袜子,遇到的是四十二条腿的蜈蚣.有的学生评价：他们组找对了,但是如果能说得具体一点就更好了.
到了展示第2个问题,鼓励平时不发言的学生来回答,他们都能说出了自己的想法,说出了理由.进步很大,就对他们进行评价：“同学、今天你的回答,真不错,声音很洪亮很自信,我很喜欢你的声音,希望你下次更勇敢的站起来.”还有班上的同学也进行了评价：“你真不错,一次比一次进步了,好样的！”
通过激励的评价让这些基础稍微弱一点的学生,找到了信心,愿意表达自己.迈出第一步之后,他一定一次比一次勇敢,因此激励的评价可以让学生更加喜欢学习、主动学习.
总之,在小学语文阅读教学中的评价方法是多元的,要结合学生的实际,每个学生都总有自己的闪光点,多关注他们、了解他们.我们只要把课堂学习的主动权、评价权还给学生,让他们真正去思考,做出正确的评价,这样才能促进学习,找到其乐融融的乐趣,学习效率就会得到提高.
该文结论:上述文章是适合不知如何写小学语文和阅读教学和评价方面的阅读教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于阅读教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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