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主题:六年级数学论文写作 时间:2024-01-06

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陈小燕

四川省广汉市新丰镇中心小学(618300)

当前,对设计小学数学的总复习,既要求老师们明确复习的目标,抓住重点;又要求老师们注重方法,提高每一位学生的能力,积极鼓励学生在思想上做好准备,主动地投入到总复习中去,为升入中学作好充分的准备.

1明确复习目标

在小学教学即将结束的时候安排总复习,是为了圆满完成义务教育阶段前两学段的数学教学任务,实现课程标准预设的培养目标.总复习的内容很多,内容的组织直接关系到复习的实际效果,教材把内容分为数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用四个领域依次编排,适当注意不同领域内容的沟通融合.分领域复习,便于整理知识,组织合理的知识结构.每个领域的内容还是比较多,因而再划分成若干节.分节复习,有利于教学把握复习的重点,合理分配时间,也便于按课程标准的要求评价教学效果.

2转变复习方式

2.1以学生为主体,变“被动”为“主动”.

⑴提倡鼓励

在复习过程中,教师要坚持多表扬少指责.教师在复习中每一句鼓励性的语言、每一个和蔼的微笑,都会给学生带来每一次感动,亲其师,才会信其道.同学们在学习中取得每一点成功,教师都要加以挖掘、放大,从而激发孩子的兴趣和自信心.

⑵培养习惯.

学生到了六年级懂得的道理也应该多了,但也有部分学生不够自觉,他们缺少自制能力,这就要求我们教师有目的地引导学生端正学习态度,明确我为什么要复习,我怎么去复习等.良好的学习习惯终身受用,因而在复习时我们还要时时处处培养好学生的学习习惯.如良好的做题习惯和考试的习惯.我们要求学生做到:审题要慢,要看懂题意再动笔;解题要稳,力求一次性成功;书写要规范,步骤要完整.

2.2精心设计习题,由“单一”到“综合”.

⑴沟通联系,形成网络.

复习过程中,知识应当越复习越“少”,这里的“少”,并不是有些知识不复习,而是使课本上的各个知识点形成纵横联系,构成知识网络结构.在小学数学学习过程中,同学们所接受的各个知识点是分散的,甚至是割裂的,这就要求我们在复习中,找出各个分散点之间的本质联系,做到既见树木,也见森林.例如在复习分数的基本性质时,联系到小数的基本性质,从而让学生明白两者之间的一致性,把分数的基本性质再与商不变规律、比的基本性质联系起来,构成了一个知识链.

⑵分层推进,培优补差.

在设计习题时,要有层次性.因为学生是有差异的,这是不争的事实.教师要关注差异,因材施教.首先要针对全体学生设计基础性、目标性较强的题目,要让全班同学都能够独立完成,并感到完成每道题目的价值;然后,针对优等生设计一些含有多余条件、隐藏条件或有特殊方法的题目,让这部分学生能够通过独立思考,进而解决,让他们吃饱喝足,中等生要能够在教师的点拨下,“跳一跳,够得着”,从而使孩子们获得解决问题后的愉悦,增强学好数学的信心.如在复习圆柱体的表面积时,可以设计这样的题型:

①一根长1.2米的圆柱形木料,底面直径为4分米,要在它的表面涂上油漆,油漆的面积是多少?(基础题)

②一根长1.2米的圆柱形木料,被横锯成两根.表面积增加了25.12平方分米.要把这两根木料表面都涂上油漆,油漆的面积是多少?(提高题)

③一根长1.2米的圆柱形木料,被竖锯成两根.表面积增加了48平方分米.要把这两根木料表面都涂上油漆,油漆的面积是多少?(提高题)

我们知道“数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且要发展学生的个性,培养良好的身心素质,特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性,使学生真正成为学习的主体.”而针对于小学数学总复习面广量大,内容较多,时间紧迫,任务艰巨,又极易引起两极分化的特点,我们老师应使复习课更贴近学生的实际,从而可以用较少的时间达到较好的复习效果.

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