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幼儿教育论文参考文献：
彭佳景
幼儿教育“小学化”是一个老生常谈却又一直得不到妥善解决的问题.本刊本期刊发的通讯《撤掉“桌椅”满园欢——娄底市娄星区幼儿教育区域性去“小学化”工作纪实》给我们提供了一个值得借鉴的样本.
我们知道,幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段,注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展,直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识,它强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习,忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发.为了治理幼儿教育“小学化”倾向,多年来,教育部和湖南省教育厅采取了一系列标本兼治、疏堵结合的举措,大力防止和纠正幼儿教育“小学化”.比如教育部印发的《3～6岁儿童学习与发展指南》,对幼儿应知道什么、能做什么,大致可达到什么发展水平提出了合理期望；正面回答了幼儿阶段“学什么”、“怎么学”,家长和教师“教什么”、“怎么教”的问题；针对普遍存在的困惑和误区,提出了有效的教育途径与方法,指出了各种错误做法对幼儿终身发展的危害,为幼儿园和家长提供了具体有效的指导.之前还印发了《关于规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正“小学化”现象的通知》,要求各地加强业务指导和动态监管,对幼儿教育“小学化”和小学违规举行入学考试问题进行督查整改.
毋庸置疑,幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果,因此,幼儿教育去“小学化”也必将是一个宏大的系统工程.娄星区幼儿教育区域性去“小学化”的经验告诉我们,要解决幼儿教育“小学化”倾向,首先必须转变幼儿园园长、幼教老师和广大家长的教育观念,要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段,它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础,而不是成才教育.娄星区以撤掉“桌椅”为抓手,广泛设立区域活动空间,让孩子们兴致勃勃地开展投篮、走大鞋、平衡、钻爬、跳绳、攀爬等活动,让所所幼儿园里充满了欢声笑语.与其说娄星区撤掉的是桌椅,不如说撤掉的是人们心头陈旧的幼儿教育观念.其次是加强园长和教师培训,不断提高学前教育教师队伍水平.娄星区一方面严把“进人关”,在录用幼儿教师时,严格招录幼教专业专科及以上学历的毕业生；一方面采用走出去、请进来的方式加大幼儿教师的提高培训,让他们在培训中反思自己的教育行为,更新自己的教育理念,不断提升其思想素质及业务能力.再次是注重示范引领.通过对幼儿园开学工作检查、年检、评估、常规检查、突击检查等方式,鼓励创建示范园,突出特色园,树立典型园,全面推进幼儿园的内涵式发展.通过这些示范园、特色园、典型园的示范、辐射、导向作用,其办园的先进理念、管理的先进手段、办园的丰富经验,给农村幼儿教育做出了很好的导向和示范,为幼儿教育区域性去“小学化”工作带来了活力.
思想家卢梭在两百多年前就说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子.如果我们打乱了这个秩序,就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂.”我们给孩子的最好教育是顺应天性,引导发展.娄星区的成功做法有力地说明幼儿教育去“小学化”其实并不难.
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摘 要 受到社会上多种因素的影响,幼儿园教育小学化现象比较严重,这将严重影响幼儿的身心健康成长 对此,需要幼师引导家长树立正确的育儿观,正确对待幼儿园教育,逐渐改善幼儿教育小学化,促进幼儿的健康发展,.
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