苏州大学汉语国际教育硕士教学技能的培养,该文是关于国际教育相关论文写作技巧范文跟苏州大学和汉语和教育相关论文范文.
国际教育论文参考文献：
汪雯婷
内容摘 要：本文从苏州大学汉语国际教育专业硕士培养模式的现状及问题出发,提出了加强“教学技能”的重要性与途径,同时建议发挥“江浙沪汉语国际教育硕士专业学位教学联盟”的纽带作用,利用地缘优势,合作办学,培养真正符合社会需要的专门人才.
关键词:汉语国际教育 苏州大学 教学技能江浙沪教学联盟
2015年4月24日,我很荣幸代表苏州大学参加由“江浙沪汉语国际教育硕士专业学位教学联盟”主办、浙江师范大学承办的2015年“首届江浙沪国际汉语教学技能大赛”并取得了不错的成绩.通过此次比赛,我在对外汉语教学与技能方面有了显著进步,在对汉语国际教育专业重新审视的基础上深刻体会到加强汉语国际教育硕士教学技能的重要性与紧迫性.
一、现状检视：需求与培养的相脱节
近些年来,随着中国经济的迅猛发展以及综合国力的提升,世界范围内对外汉语教师的需求存在巨大缺口.目前高校扩招现象十分普遍,国内高校汉语国际教育硕士的培养凸显出很多问题,其现状令人堪忧.
二、困境出路：对外汉语教学技能的培养
(一)培养模式的创新
1.定位培养方案
2009年5月国务院学位办公布了《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（以下简称《培养方案》）,确定了本专业的培养目标：主要培养具有熟练的汉语作为第二语言技能和良好的跨文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才.
2.创新培养模式
苏州大学应在《培养方案》的指导下转变培养观念和培养模式,加强师资队伍建设,注重教学理念的应用性,处理好汉语本体知识的教授与学生教学实践能力培养的关系,培养汉语国际教育硕士的汉语教学能力.苏州大学汉语国际教育专业建设的改革与创新,应当立足于对外汉语教学技能的培养,这是改革的关键所在.
(二)、强化教学技能,打造核心竞争力
参加“2015年首届江浙沪国际汉语教学技能大赛”我准备了近二十天时间,在这个过程中,做得最多的工作就是教案的创新与修改以及课件的制作与完善.在文学院三位老师的指导下,我不断创新自己的讲课思路,在一遍一遍的试讲中不断塑造自身的教学风格,在这个过程中我的各方面的素养都得到了显著提升,但是参加比赛的只有我一个人,如果汉语国际教育硕士都有这样的机会,那么本专业的整体素质一定会有巨大飞跃.所以苏州大学汉语国际教育硕士应当在提高学生的教学技能上下功夫.
1.在综合指导的基础上强化见习
苏州大学汉语国际教育硕士专业组成教学导师团队,导师团队制定出切实有效的教学策略与方法,对本专业的学生进行综合指导.在教学实践的前期主要安排学生进行课堂教学观摩,也就是教学导师团队授课,学生观摩、见习.
2.用微格教学的方式来试讲
微格教学是一种现代教育技术,具有很强的实践性.前期见习阶段主要是观摩教学导师团队上课,后期试讲阶段主要是教学导师团队制定专题、安排学生试讲,以短时间微格教学的形式尽可能让学生得到试讲的机会,通过录像以及回看录像,老师可以更有针对性地进行指导.
三、以实践为导向,拓宽实习渠道
通过见习与试讲学生基本上掌握了对外汉语教学的门道,但还需要通过具体的教学实践,只有在实习中不断历练,才能切实提高自身教学技能.
目前苏州大学文学院选拔安排的实习主要分两类,一类是海外实习的四种途径：孔子学院志愿者、蔚山大学校际交流实习生、老挝苏州大学汉语教师、尼日利亚拉各斯大学汉语教师.一类是国内实习的三种途径：苏州大学文学院汉语教师、苏州市洪恩汉教中心汉语教师、美国俄亥俄州立大学暑期项目助教.
四、结语
就我校来说,通过创新培养模式、在以实践为导向的基础上优化教学思路,完善见习、实习机制,建立海内外实习基地等策略,同时发挥江浙沪地区的教学资源优势,这对加强我校汉语国际教育硕士生教学技能的培养具有巨大作用.
参考文献：
[1]国务院学位办.全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案[D].
[2]汪国胜.对汉语国际教育硕士培养相关问题的反思[J].湖北大学学报,2011,38（4）:27—29.
[3]杨金华.汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实践探索[J].学位与研究生教育,2012（2）:55—56.
[基金项目：“2015年度江苏省研究生创新工程”“汉语国际教育硕士特色专业改革与实践研究”成果]
（作者单位：苏州大学文学院）
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