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四川省安岳中学黎黎
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2016）08-0051-01
课堂,传道授业解惑之平台也.这里有眼神语言的沟通交流,有师生才智的闪耀碰撞,有知识思维的灵动拓展.课堂,是教师实现梦想的舞台,是学生追逐梦想的基石,是无数教师孜孜不倦探索研究的永恒课题.怎样才算一堂好课？我认为,应该具备以下几个要求：
一、有精要的教学目标
教学目标是课堂的核心,一切师生活动均围绕此而展开.语文作为一门兼具工具性与人文性的学科,每一篇文章,从生字新词的掌握到篇章结构的分析、写作手法的探讨,以及思想情感的体悟等等,教师可讲、学生该学的内容都非常多,导致有的老师目标概念模糊,课堂教学“胡子眉毛一把抓”,教学内容繁杂,教学思路凌乱；也有老师将目标定得过于过多过细,课堂容量大,有时甚至为了完成教学任务硬是将课堂变成了老师的“一言堂”“满堂灌”,教师教得累,学生学得吃力,教学效果也不好.因此,我认为,一堂好课,首要条件是有适宜精要的教学目标.
一堂堂课,连缀成了一个学期的语文教学,因此,每一堂课的教学目标,是相对独立而又彼此联系的,即教师在制定教学目标时应考虑学期、学月教学内容的系统性.所以,从学年学期教学目标到单元教学目标,再到每一个教学内容的教学目标,必不可少.在这般全局性、系统性的前提下制定课时教学目标,教师更能做到心中有数、把握重点.其次,制定教学目标要充分考虑学生情况.好的教学目标应该是学生跳起来能够摘到的“苹果”,难易适中.班级中学生的基础能力水平与发展往往不一致,这就要求我们在制定教学目标时要体现层级,准确把握重点难点,适度进行拓展延伸,让每一位学生都能在课堂上有所收获.
二、有清晰的教学思路
一堂好课应该如一篇好文般行云流水,不管作品风格如何,构思哪般,都必定有清晰的思路贯穿其间.没有脉络的文章会令读者不知所云,教学思路凌乱的课堂也会让学生迷茫而无所收获.写作文章时,我们会因内容的起承转合而分出段落；课堂上,我们也要根据教学内容的推进而设计相关教学环节,即我们要有板块式设计理念,这有助于保证教学思路的清晰与对教学过程的把控,以真正实现教师在课堂上的主导作用.大致而言,许多课堂教学都可分为“导入——感知——理解——拓展”几个阶段,关键在于结合具体教学内容设计时如何做到环环相扣,由易而难,由读而思,由思而悟,引导学生水到渠成地实现教学目标.这其间,教师自己对文本的深入解读与对学生认知水平规律的准确把握尤为重要.教师对文本读得透,才可能寻出好的路径引领学生去理解品味；教师对学生够了解,才能知晓哪条路径最适合于他们.
三、有饱满的教学
一堂好课,师生都应洋溢着饱满的,积极主动地投入到课堂活动,实现师生与文本的交流、师生互动以及生生互动.而能否达到如此境界,教师的组织与引导起着关键作用,这要求教师除了对工作的真挚热爱,还需具备以下条件：
1、有较强的个人素质.讲台、站姿、身份,这决定了教师必然是课堂的焦点,组织教学,很大程度上依靠的是教师的个人魅力.为人师者,既要致力于丰富自己的知识内涵,又要注重外在的仪表举止；既要埋头构思追求科学完美的教学板块设计,又要思维敏捷灵活变通地掌控课堂教学节奏；既要胸中有墨笔能生花,又要具备抑扬顿挫富感染力的演说能力.活到老,学到老,努力提升自我能力素质,是每一位教师都应践行终身的事.
2、善于挖掘文本与学生的“共鸣”或“分歧”.出于兴趣而学习,比起为了学习而学习,不管是教学氛围还是教学效果,都会好很多.语文的优势在于,它的知识是以一篇篇或生动或严谨或优美或质朴的文章为载体,呈现在学生面前,而教师,就要努力在其间去发现去挖掘能打动学生的、引发学生兴趣或质疑的教学点,以此为突破口,激发学生在文本中流连探索,品味感悟.如《出师表》一文,抓住许多学生为诸葛亮忠于刘禅而不值的心理,引导学生在课文中去寻找原因,体会诸葛亮的复杂心情.激发学生兴趣,鼓励学生思考发言,课堂就会洋溢蓬勃的朝气与活力,学生也会在积极主动的学习探索中获得知识、培养能力,并拥有独特的情感体验.
3、多种教学手段方式的穿插与运用.语文是听说读写的综合运用,这就决定了教学方式必然不能单一化.仅读之一项,就有齐读、分角色读、分组读、默读等多种方式；除此以外,表演、辩论、朗诵、练笔等都是增强教学效果的有效方式.在教学过程中,根据教学内容的特点设计恰当的教学方式,辅之以一定的教学手段,如音乐、画面、视频等,能更好地吸引学生注意力,调动他们的积极性,令课堂生动而不单调.当然,切不可为了追求形式多样而把课堂搞得繁复花哨,所有的教学方式与手段,都是为教学内容与目标服务的,一旦喧宾夺主,就失却它们原有的作用了.
四、有实在的指导训练
工作中经常听到有老师抱怨,课上得不错,学生听得也认真,但做作业与考试的效果却总不尽如人意.其实,这是因为很多课堂教学存在着共同的弊病：有引导,无指导；有学习,无训练.引导重在鼓励学生自主探索,而指导重在教学生怎么做,引导与指导相结合,学生才能更快更好地掌握学习要领.同时,课堂训练也尤为重要.很多老师觉得在课堂上让学生动笔是浪费时间,认为课后作业有同样的效果,但实际情况却并非如此.课堂训练,能督促每一位学生都调动思维认真思考,有效提高学生将所想转化为语言的能力,还能让老师在反馈的信息中了解学生的学习情况,采取相应的教学调整与措施,从而达到更好的教学效果.
五、有隽永的回味空间
语文之妙无以言尽,字词、阅读、作文……每一个方面都可延伸成一幅无边的长卷,课堂时间有限且短暂,即便是“师不停口”,所能讲的也只是沧海一粟.因此,一堂好课,应该能留给学生有意味的回味空间,让他们在课下依然保有思考探索的兴趣与热情.这源自于教师深厚的语文功底与杰出的表达能力,在言语间潜移默化地让学生陶醉于语文世界；源于教师对教学内容的精心解读与课堂上的巧妙点拨,引领学生倾心于语文的博大精妙；源于学生在教师引导下思维的开阔与拓展,让他们品尝到思考的乐趣与自我发展的甘甜.课堂是为学生打开的一扇门,教师不仅要让学生懂得欣赏眼前的风景,还要让他们领会到前方、远方益加美不胜收并出发探寻,如此,教学才是真正的为学生终身发展奠定了基础.
总之,一堂好课,既能让人获取知识,得到思维、能力的拓展提升,又能令人得到精神心灵的愉悦享受.课文常读常新,课亦是常上常新,教师需不断学习,不断研究,不断总结,不断突破,才不会在时代课改的洪流中随波逐流,才能打造出一堂堂有意义的好课！
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