汽车美容课程实训教学,本文是关于实训教学类在职开题报告范文跟汽车美容和实训和探索相关自考开题报告范文.
实训教学论文参考文献：
柳州市交通学校 张匡闽
【摘 要】当前汽车实训实践课堂教学与生产相结合仍然比较少,本文拟从生产与教学有机融合角度出发,结合汽车美容的课程特点,从课程分析、教师队伍、校本教材、互联网平台、管理制度、教学场所及设备等方面探索汽车美容课程实训教学改革思路.
【关键词】汽车美容 教学改革 生产性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0167-02
汽车美容课程是汽车专业必修课程,实训课大都是采取理论实践一体化教学模式,教学计划按照课程标准有计划、有组织按部就班实施.该课程主要是以汽车漆面美容护理及装潢为核心,围绕汽车漆面美容护理和内饰的装潢展开的基本知识和基本技能.通过课程的学习,要求学生能够独立完成汽车漆面清洗、打蜡、抛光、封釉及镀膜等简单美容工作,同时在教师的指导协助下能够共同完成汽车内饰件改装、音响选装、防盗器及倒车雷达选装等汽车装潢的内容,使学生在知识技能获得的同时,掌握学习新知识、新技术的方法和能力,也培养学生养成良好的工作习惯和积极向上的工作态度.因该课程相对其他专业课程具有独立性,不需要太多的汽车维修专业知识,且每个教学项目相互独立易学,重点是培养学生良好的工作态度和职业能力,因此,适合开展生产性实践教学改革探索.
教学改革就是需要勇敢的尝试和科学的创新,在课程改革进入深水区的今天,教学改革成功的关键在于培养的学生为企业所用,符合企业的用工标准,汽车美容课程改革本着从实用角度出发,培养学生的实际动手能力,以提高技术水平；从职业感知角度出发,培养学生职业能力,增强主人翁的责任感；改革前期通过市场调研,结合生产与教学实际需求,从师资、教材、场地和设备等方面进行大胆改革,创设真实的工作环境,承接真正的美容车辆,教学任务对应生产任务,教师对应师傅,学生对应学徒,从始至终感受企业工作的乐趣.
一、建设高技能、高素质的教师队伍
生产性实训教学既能满足生产上的要求,也能满足教学的需要,二者兼得,因此,对任课教师提出较高的要求,一方面要求任课教师具有企业的实战经验和技术水平,能出色地完成常见汽车美容的工作任务,例如汽车精洗、打蜡、抛光、镀膜和贴膜,甚至装饰等,同时也应掌握汽车美容相关的理论知识和新技术；另一方面要求任课教师能够较好地完成教学任务,会上课,能上课,上好课,在课堂组织、学生互动、知识讲解、动作示范、仪态仪表等方面均有扎实的基本功,这样的“双师型”教师不仅是证书层面的认可,而且是真正意义上能上课会生产的综合型高素质的教师.
达到上述要求,主要途径：一是优化师资结构、加强教师在岗培训.这部分教师理论教学功底深厚,技能操作薄弱,可以利用企业生产的平台强化教师的实际动手能力,补齐短板；二是聘请企业技术骨干,加强教学辅导.这部分教师一线工作经验丰富,实际操作能力强,但教学组织弱,只要稍加指导,可以成为优秀的“双师”型教师.
二、开发适合学校特色的校本教材
教材建设是职业教育发展的一项基本内容,是课程建设的一项重要环节,好的教材是教师备课的依据,是学生学习的参考,是高质量人才培养的保证,良好的职业技能教材要和企业行业接轨,才能培养符合企业需求的人才,为此,教材开发前期,我们会组织教材编写团队到当地一些知名汽车美容企业进行市场调研,就教材形式、实训内容、岗位能力等方面,与现场技术主管、一线、人事管理人员等共同研讨,依托《国家职业资格标准》为基础,确定教材大纲.根据学生今后的工作岗位和生产实际需要,本着理论知识“够用”为宜,重点突出实际操作技能和相应岗位基本技能.通过企业真实工作任务引领,整合、序化教学内容,科学设计生产性学习任务,教产融合,工学一体,理论与实践一体化,不追求学科自身内容系统完整,只追求做中学,学中做.
汽车美容作为一门专业必修课程,在编制过程中,组织学校教师与企业专家成立教材开发团队,结合前期完成的市场调研结果与学校实际情况,撰写符合自己特色的校本教材.在实践过程中,通过企业的实际岗位工作要求,对课程标准规定的所有工作任务进行必要的增删并改,最后完善校本教材.
三、建立互联网+的学习交流平台
随着互联网+时代不断发展,平板手机等现代媒体的普及应用,现代学生学习知识的渠道也是多元性的,我们充分利用好网络学习平台,将传统的知识传授与互联网自学有机结合,不仅可以调动学生学习的热情,也可转变学生学习方式.我们建立“汽车美容”精品课程网站,在这个网站里学生登录后可以观看教师正确操作视频,并回放自己操作的视频等资料,进行课后分析总结归纳和提升,还可以翻看教师讲解课件,用于知识的巩固和加深,同时开设课后习题和互动交流平台,形成教师和学生无障碍沟通,不断提升实践教学的质量.
四、完善规范的管理制度
要保证真实有效的工作任务完整实施,离不开规范的管理体系.依据学校现有规模及生产教学实际情况,在汽车美容课程生产性实训课程教学改革初期,设立了前台接待岗位、结算岗位和质量检验岗位,前台接待岗位负责车辆的交接工作和物品车钥匙的保管工作,培养学生认真的工作态度和责任心；结算岗位负责收费管理和财务报表统计工作,培养学生财务管理能力和高度的责任心；质量检验岗位负责车辆美容与竣工检验工作,培养学生工作的细心和质量把控意识.
五、满足生产需要的教学场所及设备设施
根据汽车美容专业培养目标定位,通过对当地汽车美容市场调研,分析得出毕业生主要从事汽车美容护理和汽车装饰装潢两个方向.实训基地建设要满足专业人才培养目标要求.围绕专业人才培养目标,根据专业（群）技术领域和对应的职业岗位（群）的任职要求,参照职业资格标准和项目课程教学改革与要求,突出“岗位能力为本、工学交替、职业道德渗透”的理念,进行校内生产性实训基地的建设,建设具有真实的企业岗位,集“生产与教学、工作与学习、培训与认证”于一体的综合性、生产性实训基地.实训环境布置要融“教、学、做、产”一体,强化学生在生产过程中的知识、技能、素养的形成,培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于学生未来发展.建设符合学校特色的生产性实训基地,有专门的汽车清洗车间,相对封闭的漆面美容车间,全封闭的无尘贴膜车间以及用于理论教学的教室等,同时,加大设备设施投入力度,采用贴合生产实际的美容设备设施,甚至领先行业的先进设备设施.
总之,中等职业教育改革的核心是培养实用型人才,而培养实用型人才的关键是培养学生的规范意识和岗位职业能力.加强对实用型人才的培养,已成为中等职业教育改革的头等重任,作为中职院校教学重要组成部分的实践教学在培养学生的工作能力中起着不可替代的重要作用.本文通过对目前学校实训教学中普遍存在的一些问题进行反思,紧紧抓住教育核心问题实践教学、从实训场所、教学设施及师资人才队伍建设等关键要素,就如何培养实用型人才的举措进行有益的探讨.
【参考文献】
［1］王亚平.基于项目化教学的《汽车美容》课程建设研究［J］.电子制作,2014（21）
［2］史庭宇.中职《汽车维护》课程教学改革探究［J］.广西教育,2014（5）
【基金项目】2013年度广西中等职业教育教学改革立项项目——《汽车美容》品牌课程与教学资源库建设（gxzzjg2013C053）
【作者简介】张匡闽（1979— ）,女,广西柳州人,柳州市交通学校教师,助理工程师.研究方向：职业教育.
（责编 罗汝君）
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