提高初中生英语阅读兴趣三部曲,本文是关于初中生英语硕士论文范文跟英语阅读和三部曲和初中生类毕业论文提纲范文.
初中生英语论文参考文献：
□玉林市陆川县初级中学 李文莲
【关键词】初中生 英语阅读 兴趣 三部曲
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0101-02
“以读为本”是新课改背景下提倡的一种阅读教学方式.根据多年的教学经验,笔者认为,教师只有引导学生在阅读中做到：带着明确的目的,从粗读到精读到品读,有层次地提高读的品味,才能有效地提高学生的英语阅读兴趣.在教学实践中,笔者总结了如下激发初中生阅读兴趣的“三部曲”.
一、创设问题情境
在英语阅读教学中,许多教师还是习惯于按照传统的教学法来上课,认为阅读课只要教学生认读单词、记住语法就可以了,没能从初中生的年龄特点及兴趣爱好出发来创设问题情境,无法激发起学生的好奇心,从而导致阅读课枯燥乏味、像一潭死水.笔者认为,在让学生展开“粗读”这一阅读活动之前,必须把学生的年龄特点、兴趣爱好等作为创设问题情境的考虑因素,才能让学生产生“我想读”的.例如,在上人教版七年级上册“This is my sister”时,笔者考虑到这个年龄阶段的学生大多活泼好动,且喜欢张扬个性,于是,就设计了如下问题：father+mather+I+love+you等于？你能猜出“？”是哪个英语单词吗？由此激发学生的猜词兴趣,让他们迫不及待地想从即将学习的课文中找到答案.在这样的问题情境之下,学生快速地扫描课文、在粗读中初步熟悉了课文内容.这时,有一部分学生就能在粗读课文之后猜出了是“family”这个单词.可见,通过问题情境展开课文教学,避免了课堂沉闷、缺少生机的尴尬现象,使学生能鼓足劲一口气读完课文,取得了很好的教学效果.
二、丰富朗读形式
在英语阅读教学中,笔者认为,最好的读书境界是“三到”,即心到、眼到、口到,要躬身实践.众所周知,学生学习语言的过程是不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程.因此,要想培养学生的英语语感,教师可以引导学生通过朗读来达成精读的教学目的.我们都知道,精读是朗读、默读的超脱,其要求较高,它往往需要经过朗读、默读环节后才能实施.也就是说,只有通过朗读来把握精读的内容,并把朗读放在较为突出的位置,注重让学生感悟课文材料,才能让学生了解课文的丰富内涵,进而培养语感.可见,在指导学生展开精读活动之前,丰富朗读形式非常重要,它是学生通过朗读获得独特体验和感受的手段.以下笔者将介绍自己常用的几种朗读方式：
(一)问读
问读即在学生已经初步感知课文内容的基础上,由教师提出问题,然后让学生把课文中能够回答问题的语句读出来（在此,学生不必用自己的语言来回答）.通过一问一读,教师可以从中了解学生是否读懂课文内容.如人教版英语八年级上册“Where did you go on vacation？”、下册“He you ever been to an amusement park？”等课文文就适合用问读的形式展开教学.以“Where did you go on vacation？”一课为例,教师可以通过问答了解学生是否掌握课文内容,然后,再通过师生或生生一问一答了解学生的假期活动内容,从而既帮助学生口头复习了关于假期活动的词组,又能让学生在反复的对话中巩固和运用不定代词这一语法重难点.
(二)范读
有些课文难度比较高,如果采用范读的方式,就可以帮助学生突破阅读障碍,且让学生学有榜样.范读的作用是为了让学生便于学习模仿某些较难读的单词和句子,把握朗读的情感基调,同时也是为了让学生在范读的示范作用下激发阅读的兴趣.范读读得好,学生会很自然而然地加以品味、体验、模仿,久而久之,教师的朗读功夫会逐渐转化成学生的朗读能力.当然,范读既可以是教师范读,也可以是由朗读水平较高的学生范读.例如,人教版英语九年级“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一课就适合采用范读法,由教师范读一遍课文,并针对其中难点单词“Teenagers”“license”“silly”“instead”“study”“present”“member”“sleepy”“reply”“importance”“succeed”“point”,词组“instead of”“stay up”“concentrate on”和难点句子,如“A：I think students should be allowed to do homework with friends.B：I disagree. They talk instead of doing homework.A：Sixteen-year-olds should not be allowed to drive.B：I agree. They aren’t serious enough at that age.”等需要学生掌握的内容进行重读或反复读,以此集中学生的注意力,让学生学习和掌握这些知识.
(三)角色表演读
角色表演读就是先让学生读文本里描述的不同角色,在此基础上,再让学生演一演（即走进文本,用绘声绘色的朗读和形象贴切的表演把文本描述的情景展现出来,通过表情、动作肢体语言辅助表达情感,让人产生身临其境的感觉）.教材里很多生动有趣、情节性强的课文都可以采用这种朗读方式.这种朗读方式可以加深学生对文本情境的体验,还可以为课堂增添一些情趣.例如,人教版英语教材中“Is this your pencil？”“Do you like bananas？”“How much are these socks？”“When is your birthday？”等课文带有浓郁的角色表演意味,教学这些课文时就适宜采用角色表演法.因为角色表演法的操作方法简单,这里笔者就不再详述.
(四)赛读
赛读可以有师生之间、生生之间、小组之间的比赛读等.进行赛读的目的是激起学生好强好胜的学习心理,让学生通过赛读掌握阅读方法和获得学习成就感.例如,教学人教版七年级上册“My forite subject is science.”一课时,教师可以让学生分小组谈自己喜爱的科目,并谈喜欢的理由,看哪个小组列举的理由最多,以此刺激学生为了获胜而加强对话练习.
除了以上介绍的朗读形式,日常中我们还会用到配乐朗读、舞台朗诵、视频朗读等朗读形式,具体使用哪种形式,还需视教学内容而定.教师倘若能扎扎实实地抓好朗读,就能让学生逐渐通过朗读来落实精读,从而达到学习语言和培养语感的教学目标.
三、结合个人体验
阅读教学的最终目的是为了让学生灵活应用英语进行表达,因此,我们要以课文为依据,对学生进行阅读理解技能和表达技能的训练.英语教材中有很多文章是和学生的生活、学习密切相关的,如“My forite subject is science.”“Is this your pencil？”“Do you like bananas？”“How much are these socks？”“When is your birthday？”等.这类文章要让学生联系个人体验来阅读,切不可只让学生围绕其中三五个问题打转转,否则,学生会因为学得索然无味而最终放弃对英语科目的学习.以“When is your birthday？”一课为例,我们可以让学生在阅读课题后谈谈本课的大致内容是什么,然后再让学生通读一遍课文,了解课文的基本内容.再者,让学生在此基础上谈自己的学习感受,并联系生活实际来两两对话,从而引导学生课内外结合,加强阅读感受,拓展学习渠道.长此以往,日积月累,学生的阅读兴趣自然会增强.
经过几年的教学实践,笔者对这样的教学结果进行了调查,发现学生的阅读兴趣得到了有效激发,一般学生每天的英语阅读时间能保持在20分钟以上.综合每次的阅读理解测试结果来看,学生的阅读成绩也还是比较理想的.实践证明,这些方法是有效的.
（责编 黎雪娟）
归纳上述：此文是适合英语阅读和三部曲和初中生论文写作的大学硕士及关于初中生英语本科毕业论文，相关初中生英语开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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