广西高职院校自动化专业应用型本科人才培养和,本文是关于自动化专业专升本论文范文和本科和高职院校和本科人才培养方面论文范本.
自动化专业论文参考文献：
一、应用型本科人才培养的必要性
(一)经济社会发展的客观需求
进入21世纪以来,我国经济呈现快速增长态势.经济的快速发展是与科学技术的进步密不可分的,当今社会,科学技术转化为生产力的速度加快,新知识、新技术、新方法日新月异,科技的进步和经济的持续发展,知识和技术密集型产业的不断增多,使社会对人才需求呈现出多元化的特点.培养具有创新意识和能力,专业知识较扎实,实践动手能力强,能够直接参与一线生产、技术创新,解决企业实际问题的应用型本科人才已成为社会各行业不断增长的需求.
(二)区域经济发展的必然结果
近年来,广西经济建设工作开展得风生水起,经济实力大幅提升.2004年南宁成为中国东盟博览会永久举办地,2008年国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》,2009年国务院出台了《关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》,2010年中国东盟自由贸易区落户广西.目前广西正处于工业化和城镇化加快推进的建设阶段,正全力打造“14+10”千亿元产业和战略性新兴产业,形成具有广西特色的新型工业化时代.
广西经济的快速发展,牵引和支撑着广西高等职业教育的发展,广西高等职业教育正按照《广西壮族自治区高等职业教育发展“十一五”规划》稳步推进和建设,经过多年努力,广西高等职业教育呈现出良好的发展态势.区域经济的发展,带动了高等职业教育的发展,社会对高等职业教育的需求愈来愈旺盛,对高等职业教育人才规格层次的需求也越来越上移,在这种浪涌式的推动下,广西高等职业教育举办应用型本科层次人才培养是非常必要的,是服务区域经济发展的必然结果.
(三)高职院校优势专业建设的必然选择
为加快高端技术技能人才培养,增强高等教育服务经济社会发展能力,《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》文件指出：“到2020年,高等教育结构要更加合理、特色更加鲜明,人才培养、科学研究、社会服务整体水平全面提升.”高职教育要主动适应国家和区域经济社会发展需求,建立动态调整机制,不断优化学科专业的层次、类型结构,建设一批特色鲜明、优势明显、具有较强竞争力的专业,积极开展高端应用型本科人才培养,使专业教学兼具高等性和职业性,已成为广西高职院校优势专业建设的必然选择和方向.
(四)提高专业就业质量的必然选择
随着一批“14+10”千亿元产业和战略性新兴产业重大项目的陆续建成投产和加快推进,广西北部湾经济区产业发展迈进“千亿崛起”时代.广西工业化进程加快,必然要运用先进的自动控制技术改造传统产业,推进生产设备数字化、生产过程智能化、企业管理信息化,促进制造业研发设计、生产制造和流通方式变革,提高机电装备数字化水平,实现精益敏捷生产.还要推广集散控制、现场总线控制、机器人应用等技术,强化生产过程的在线监测、预警和控制.先进的自动化技术对提升生产设备性能,提高劳动生产率,确保生产过程的安全、稳定、高效运行起到至关重要的作用.目前,掌握先进自动化知识,实践动手能力强的高端应用型自动化人才稀缺与难求,已成为制约区域经济发展的“瓶颈”.那些富有实践精神,既可从事一线生产作业,又能技术创新解决关键岗位工作问题的高级复合型自动化人才,越来越成为企业招聘的重点目标和争抢对象.因此,自动化应用型本科人才培养,是广西高职院校自动化类相关专业主动适应区域经济发展需要,提高专业就业质量的有力措施和必然选择.
二、应用型自动化本科人才培养探索
(一)培养目标与定位
现代职业教育体系下自动化高端应用型本科教育,以培养广西亟须的生产、工程、管理、服务一线的高级工程应用型自动化人才为根本目标,立足于为区域经济建设和社会发展推广先进自动化应用技术、提升企业生产智能控制水平,理论与实践结合、应用与技术创新兼备,具有较厚基础、较宽口径、注重实践、勇于创新的自动化技术技能复合型人才.应用型自动化本科教育应注重学习能力、就业能力、转岗能力和创新创业能力的培养,为社会提供大量精专业、有专长、下得去、用得上、留得住的高级工程应用复合型人才.
（二）“院校联合,分段育人”的人才培养模式
2014年6月中旬,广西科技大学、广西机电职业技术学院经广西教育厅批准,开展了首个广西高职院校自动化应用型本科人才联合培养改革试点工作,2014年8月完成了40人的计划招生目标.学生第一年由广西科技大学负责教学,后三年在广西机电职业技术学院学习和毕业答辩,学业完成驱动规定学分后,由广西科技大学颁发毕业文凭和相关学位.“院校联合,分段育人”的人才培养模式,最大限度地实现了联合培养过程中的人才共育、优势互补.在制订人才培养方案时,联合办学双方人员进行了认真准备与反复论证,结合广西机电职业技术学院自动化专业高端技术技能人才的培养目标、培养规格及教学资源情况,在广西科技大学自动化专业原人才培养方案基础上做了局部修订,以确保高端技术应用型人才联合培养目标的顺利实现.修订后的自动化应用型本科人才培养方案,增加了实践性环节的教学课时,突出了专业核心课程地位,既保证了专业理论知识学习的深度与广度,又强化了对专业应用技能的训练,使专业教学兼具高等性和职业性,专业人才培养更吻合社会需求.
(三)构建一体化课程体系
传统本科和高职专业在自动化人才培养方面各有利弊.本科教育以培养自动化学术型、研究型人才为目标,教学中注重理论知识的深度与广度,在专业技能应用方面较欠缺,学生就业时往往眼高手低、岗位适应能力较差；高职教育以培养自动化技能人才为目标,注重专业技能训练和实践能力培养,在理论知识传授上较薄弱,学生设计及研发能力欠缺,就业多集中在一线岗位.构建本科、高职一体化的专业课程体系,在传统本科理论教学基础上适当简化对“是什么”“为什么”的分析和计算,适当加强对“怎么做”“如何用”的实践练习,强化了自动化应用技能.一体化课程体系的构建与实施,为培养技术研究和技能应用之间的高级工程自动化应用型人才提供了保障.
(四)职业技能培训与认证
通过对广西典型行业、企业的自动化岗位能力需求调研,结合社会对自动化应用型高端人才的最新标准与定位,按照“优秀的职业素养、标准的职业行为规范、扎实的职业技能”的育人理念,参照行业职业岗位任职要求,把行业职业岗位任职标准融入课程教学内容,将职业培训标准与专业课程对接,积极开展企业岗位技能认证培训与鉴定工作,引导学生在校期间考取“可编程序控制系统设计师（3级）、DCS系统工程师、维修电工（中级）”等职业等级证书,培养符合广西各行业需求的自动化高端应用型复合人才.
三、结语
随着信息化和智能化水平的不断提高,各行业自动化从业人员所需的“动作技能”在不断减少、“智力技能”在不断增长,社会对自动化人才提出了更新、更高的标准与要求.培养满足广西各行业需求的高端自动化应用型复合人才,为广西工业化进程提供强大的人才智力支撑,是广西经济发展对职业教育提出的新课题,是高等教育服务区域经济发展的重要尝试.
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