倾听是打开学生智慧大门的金钥匙,本文是关于打开方面本科论文开题报告范文跟金钥匙和学生智慧大门和倾听相关在职研究生论文范文.
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孙赟
江苏省金坛尧塘中心小学213200
倾听,是一种认知手段；倾听,是一种学习的能力；倾听,是一种尊重素养；倾听,是一种品质.我所接触的都是低年级的孩子,低年级的孩子往往容易注意力不集中,这和他们的年龄特征有关系.作为常年面对低年级数学教学的老师应让他们明确学会倾听是一个人学到东西的捷径,更让孩子知道认真倾听也是对别人的尊重,对自己的尊重.
1优化对学生"听"的指导
培养良好的倾听习惯的最终目的是提高学生倾听能力,不仅要是使学生想听、愿听,而且要会听、听得明白.而学会倾听需要良好的指导.教学生学会倾听是教师的重要责任.我在教学实践中,主要从以下几个方面优化对学生"听"的指导：
1.1明确"听"的要求.
作为教师,我们常常在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢？教师在课堂上应该明确学生听的要求.我在课堂教学中就提出了"学会倾听要四心",即倾听时做到：一要专心,听老师讲课,老师的每一句话,每一个问题都要积极的思考,听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事；二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见.三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法.低年级的学生这个情况尤为明显,举手回答一题多解的问题时,有些学生只关注自己的答案别人说过的答案自己举手再说一遍很显然没有听其他同学的回答.四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点.
1.2"听"从老师做起
刚进入一年级的孩子是喜欢老师的,对新环境新老师都很感兴趣.要让孩子喜欢上数学,就要做一个平易近人的老师.一开始老师就要树立好倾听的榜样,老师首先要做到一个耐心、专心、悉心的倾听者.当学生在发言时,老师应带头专心倾听,学生的回答一定要听全了,让学生把话说完,不轻易打断学生的发言,回答不出来的适当引导和评价,在听到学生错误答案时也别急着朝他发火,或许当他意识到错误时会进行改正,多给孩子一次机会教师充分尊重学生的发言的同时,让学生也意识到我倾听别人的回答别人也会认真倾听我的回答.教师的"倾听"一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信.
1.3实施有效评价
多给孩子一些肯定,为了让每个孩子都有发展,应及时对学生进行评价.一般可以结合学生的情况组织学生进行自评,互评,老师评,家长评.对孩子近期"听"的表现做一个总结.总有家长问老师最近我家某某上课表现怎么样.上课的表现无非是认真听讲,积极举手发言,和家长交流时不是一味批评他的孩子,而是让家长也学会倾听孩子说的话,了解到上课不善于倾听的孩子在生活中对倾听就有所欠缺,老师和家长共同努力达到同一个目的,使学生会听,会说,乐听,乐说.通过长期评价活动,让这些孩子也能享受到喜悦,促使他们更快地进步.
2结合课堂教学,培养学生倾听能力
2.1多一些口头奖励
口头奖励对于一、二年级的学生而言作用很大.当学生对于教师的经常使用的几句表扬已经习以为常时就激发不起他们的倾听兴趣,因此这就要求老师要有多样的口头表扬.在外出学习时,听了一位数学老师的一节课,每一个孩子的回答那位老师都能找到适当的鼓励词,短短的一节课每个小朋友都喜欢上了这个数学老师.课后那位老师介绍说她背了百来条评价语,在什么情况下用哪一句,不得不佩服这位老师,她已经把鼓励当作一节课不可或缺的一部分,这样教师教得轻松,学生学得带劲.关于课堂倾听鼓励我们可以这样说："你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀！""这么一点小小的区别都被你找出来了,你真会听！""你听出了他的不足,可真帮了他的大忙.""大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀！"……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,一个手势,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果,课堂中,我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,及时表扬注意倾听的孩子,适时地鼓励学生对他人发言提出质疑.评价学生时,多一些表扬,少一些批评.课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
2.2创设生动有趣的学习情境
苏霍姆林斯基说："儿童是用形象、色彩、声音来思维的."教学中教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境,达到充分沟通的目的.如：低年级的教材中,引入许多学生喜闻乐见的卡通形象,教师要充分利用这种些素材,激发学生的学习兴趣.同时根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,以故事导入新课,或让学生看图讲故事,再根据故事情节提出问题,解决问题,鼓励学生多讲多说.还可以让学生编排课本剧,使课堂气氛紧张而不死板,活跃而不紊乱.新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣.
2.3教师适当协助发言
一年级的学生的数学语言表达能力不是很强,在发言时经常因为一句话过长,不认识字而不能表达自己的想,这时候,学生因为听不懂,也就不想听了.教师应该及时通过提醒、诱导来协助学生发言,这样既可以帮助发言者树立自信,又可以重新吸引倾听者的注意.在教学一图四式中,学生用四句话说图意,四句话学生肯定说不完整,这时老师适时提醒几个字,就能帮助学生说好四句话,当学生说完成时很有自豪感,让大多数的学生乐说.
3拓宽途径,巩固倾听习惯
学生的发展是循序渐进,逐步提高的,要教会学生学会倾听,让学生能自己的方式表达.在课堂教学中必须精心设计有结构、有层次的交往活动,引发学生对问题进行思考,在理解的基础上相互辩论.
3.1练习中的"听"
要准确地写算是必须专注地听,因此,得有细心听、用心听的习惯,否则就难以写下来,而"写"可以用来检验和强化听的效果.可见,听写得过程是个耳听、心想、手写得过程,"听写"是个训练学生听写的良好途径.当然,随着年级的升高,听力训练的题型应有所变化,可由听写算式到听写应用题等,将"听"的训练与"说"、"读"、"想"、"写"结合起来,这样,听力的训练点就会更全面,由最初的听记、听辨扩展到听解、听评.如利用课前几分钟听老师读一篇数学小论文,学生可以说自己听后的体会,可以说自己听到好的地方,还可以质疑、评价文中的内容等.听的要求不断提高,其内涵也不断丰富,它包含了记忆、理解、分析、归纳、判断、推理、想象等能力.
3.2游戏活动中的"听"
儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏成分,学生的兴趣就骤然而起了.例如：一年级的学生在进行口算时,可以用游戏形式开火车,火车火车谁来开,把大家的积极性调动起来,听答案和对答案的过程时学生就会更加专注；在认数的教学中注入一些猜数字的游戏,猜数虽然是猜更是有方法的猜,你听到别人猜的数是否正确的同时还能想到不同的答案吗；二年级学生更喜欢竞技类的游戏,闯关游戏,桌与桌比,组与组比,每个人都想得到冠军.看,倾听能力在游戏中不知不觉得得到了训练.
3.3活动中的"听"
在每册的数学内容中,都安排了一些活动课,教师也能利用这些活动课培养学生听的习惯.活动课中,学生都比较好动,往往要求没有听完整就动手,导致课堂乱哄哄,一节课下来学生毫无收获.老师在组织学生活动的同时,就要让学生认真听要求,哪组没有按照要求的被取消资格.听别人回答时要用心,还要会听,边听边想,不重复别人的内容,创新自己的回答.别人的回答后也请其他学生说说他说的好不好,好在哪,你有什么不同的想法等等.通过活动课,更有效的提升了孩子们倾听的本领,孩子们"说"的兴趣日益高涨,"倾听"和"评价"的能力也得到了较好的发展.
学生倾听能力的培养方法是多种多样的,但是目的只有一个,那就是──让学生学会倾听.学会倾听是一种能力、一种习惯.它不是一朝一夕养成的,是一个长期的过程,这就需要我们广大教师经常提醒、督促和长期的指导.在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,不断训练,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯,拥有"倾听"的能力,才能真正用好"倾听"这把金钥匙！
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