指向阅读教学核心目标达成的课堂改革路径实施,本文是课堂改革类毕业论文格式模板范文与阅读教学和路径和课堂有关论文范文集.
课堂改革论文参考文献：
【摘 要】厘清教学核心目标,构建以核心目标为主轴的阅读教学课堂是当前探索高效、低碳课堂的重要途径.笔者结合实际,从“细化目标”、“筛选内容”、“架构流程”、“设计练习”四方面阐明落实阅读教学核心目标,进行课堂教学改革的具体举措.
【关键词】核心目标 落实
教学目标是课堂的灵魂,它支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向.因此语文教学目标对学生语文学习、语文课堂行为及语文教学评价都有着重要意义.何谓“阅读教学核心目标”？《有效落实阅读教学的核心目标》一文中对此作了精辟的解读：“核心目标”是相对弥散的、多向的目标而言.它可以从两个视角来理解,从形态上看,“核心目标”具有集约型、高辐射的特点；从内涵上看,“核心目标”是课堂教学最富价值、最主要的目标.2011 年版的《语文课程标准》从课程性质、课程目标、实施建议等部分都彰显了阅读教学核心目标的内涵,即培养阅读能力与言语表达能力.
一堂课需要设定核心的教学目标,扎扎实实地练,真正得法,得能,这样才能形成一种能力串、能力链.教学目标有明确的达成度不仅使学生有明确的学习内容,更重要的是它紧扣课文,为创造性教学的开展提供了可行的切入点,使课堂教学更加扎实有效.究竟该如何有效落实阅读教学核心目标呢？
一、“有的放矢”——合理细化教学目标
(一)以学段要求为依据解构阅读能力 细化目标
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.”再细读各学段的阅读教学目标,我们可以把阅读能力解构为四个层级,再根据学段特点细化目标,下表1 为第二学段课程标准中的阅读能力目标与阅读能力层级的对应.
(二)以单元目标为依据解析编排意图 细化目标
语文教材中的每一个单元都有“导语”和“我的发现”或“交流平台”,它们很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图,而这正是我们确定教学目标的第二个凭借.我们说,一篇文章,其内涵固然丰厚,语言固然精妙,涉及的语文知识点固然很多,但哪些是这篇课文的教学重点,哪些是亟需解决的、训练的应根据单元重点与编者意图来定.如人教版教材三上第一单元围绕着“我的课余生活”安排了四篇课文：《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐乡的孩子》,单元习作要求写写自己的课余生活.对此习作进行分析,可以知道本次习作内容是关于自己的课余生活的一件事,形式应该是记叙式的.教师可以依据单元目标解读编写意图,将单元目标分解、细化到每一课中.
(三)以教材特点为依据彰显文本个性 细化目标
在确定教学目标时,我们还要特别注意文本特点与课后练习.每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的标记,教师要深入解读文本,充分把握文本特点,细化教学目标.如人教版五下《桥》一课教学目
标可这样定：
1. 认识6 个新字,会写8 个.
2. 有感情地朗读课文,加深对课文情感的理解和感悟.
3. 用简洁的语言概括文章的主要内容.
4. 领悟课文环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式.
这是一篇叙事性作品,目标4 的设定就体现了这一类文章的个性——运用环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物的品质.
除此,阅读教学核心目标的制定还要综合考虑学情特点、教师优势等因素,把课程标准中笼统的目标表述进行细化,明确行为条件、行为动词与行为结果,有的放矢方能构建有效课堂.
二、“慧眼识珠”——精心筛选教学内容
建构明确、合理的语文教学内容是当前深化课程教学改革的核心问题之一, 一篇课文可以用来进行教学的内容很多,哪些应该纳入到教学设计中,并对其梳理、重构、整合,再通过恰当的方式加以呈现,这需要教师深入解读文本,甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容.
（一）以“目标达成线索”为“内核”组织教学内容
阅读教学中教学内容的取舍主要取决于教学目标,只有当教学内容的选择是基于教学目标的达成时,教材内容才真正有效.著名特级教师王崧舟老师曾以五年级下册《与象共舞》为例成功演绎了“理解感悟式”、“表达运用式”两种迥然不同的课堂.王老师深入解读文本,对教材进行二度开发,寻找语文的核心价值,基于不同的目标定位选择不同的教学内容,这种以“目标达成线索”为“内核”的内容筛选极具借鉴意义.
（二）以“典型语例学习”为“内核”组织教学内容
语文教材给我们提供了一篇篇文质兼美的语言学习的范文,我们可以从语言习得的角度找出在表达上具有某种规律性的、可迁移的、可概括类化的语言现象作为教学内容.我们可以筛选一些有规律的语言现象和“陌生化”的语言现象.
如人教版五下《猴王出世》一文,浙江省金华师范学校附属小学王春燕老师选择了下面这个内容进行教学：
“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果；与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”
这段话体现了内容与语言的高度融合：第一,三个字的短句排列着,表现的好动；第二,四个字的短句排列着,表现的乐群；第三,最后一个分句是对子,表现的自在.她把教学的着力点放在“言语形式探究与内容理解和谐统一”上,带领孩子们研究语言,品味语言,感受经典名著的语言魅力.
三、“步步为营”——有效架构教学流程
（一）切准核心话题 进行纵向递进的“单篇阅读”
阅读教学核心目标的落实不光要细化目标,建构明确、合理的教学内容,还要有效架构教学流程.单篇阅读可根据学习点设计“核心话题”,提高思维强度,促进核心目标的达成.
如在教学四年级上册《猫》这篇课文时,可在两个课时中分别突出一个话题让学生展开探究学习.第一课时中,抓住提纲挈领的板书“大猫古怪”、“小猫淘气”两个词语让学生研究以达到了反复诵读、初知大意的目标.（1）抓思考分段；（2）抓词研究归纳段落大意；（3）抓词归纳主要内容；
第二课时中可设计的阅读话题是：“老舍爷爷笔下的猫是那么古怪、可爱,你感受最深的是哪些句子？”在这个话题的指导下,学生“划”自己最喜欢、感受最深的句子,“圈”这一句话中最能体现猫可爱、作者爱猫的关键词,“研读”这些关键词的特别含义,体会作者对猫的喜爱之情.
这样的实施流程紧紧扣住既定的教学目标,教师的问题分别指向文本内容、阅读视角、语言表达等不同层面,又高度统一于赏析语言、习得阅读策略.
（二）明确单元特征 开展逐步推进的“整组阅读”
人教版的选文都是围绕专题整合教材内容,每组均以“导语”的形式点明单元专题,各部分相互联系,相互渗透,构成有机整体.教师要善于去挖掘教材优势,围绕核心目标整合关联内容,层进式推进教学,构建高效课堂.（见图解）
这样的“单元整组”教学设计以单元教学目标为统领,以课文为依托,统筹安排读写结合项目,循序渐进实施以读促写教学,有效地达成了以培养阅读能力与言语表达能力为核心的阅读教学目标.
四、“点石成金”——科学设计作业练习
围绕阅读教学的核心目标科学设计作业练习无疑能起到点石成金的作用,设计练习时我们要重在思考通过练习可以提升学生哪些语文能力？减少并杜绝非语文的作业设计.下面笔者以四年级下册的语文精读课书面练习设计为例,尝试从语言习得的角度科学设计练习（见表2）.
综上所述,我们只要能从“合理细化教学目标”、“精心筛选教学内容”、“有效架构教学流程”、“科学设计作业练习”四个方面进行探索研究,从学情出发,多些务实,多些关注,阅读教学的核心目标就定能高效达成！
参考文献：
[1] 有效落实阅读教学的核心目标. 教学月刊2012.7.8 期
[2“] 反复结构童话”群文阅读教学设计. 教学月刊2012.11 期
（作者单位：浙江省宁波市镇海区艺术实验小学）
上文总结：本文是一篇关于对写作阅读教学和路径和课堂论文范文与课题研究的大学硕士、课堂改革本科毕业论文课堂改革论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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