对小学语文教育方式,本文是教育方式类有关自考开题报告范文跟小学语文和探索和教育方面论文参考文献范文.
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1背景
小学教育作为学生学习生涯中最基础也最为重要的一个环节,在整个教育发展过程中占据着重要的地位.其中,小学语文课程在众多课程中属于基础性课程,直接关系到其他课程的学习以及学生德、智、体、美、劳的全面发展【1】.因此,国家教育部门对小学语文教学工作格外重视.但是目前小学语文教育工作并不乐观,教育改革过程过于形式化,教育资金投入较大但收效甚微.小学语文教育在别样的道路中蜿蜒曲折地前行着,遭遇的挑战具体如下所述：(1)小学语文教育形式固化现象严重.目前小学教师在语文教学形式上墨守成规,在语文内容学习上也只注重表面而忽略其实质.但是时代的进步和社会的发展不断地对语文教育提出新的要求,如果学生再一味地囫囵吞枣学习知识,不仅使学生对语文学习产生抵触心理,而且还会使学生容易步入歧途.(2)小学语文教育功利现象较为严重.近几年,党和政府一直注重对义务教育的资金投入,期望将小学教育也作为经济发展的内在驱动力,如此一来,教育将会在社会氛围的影响下功利化,失去人文陶冶和人格塑造的作用.同时,小学教育也在不断地产业化,如此一来,可能会剥夺孩子在课余时间休息、感悟、回味的机会,并且会增加孩子对学习的厌恶感.(3)小学语文教育单纯地追求成绩提高和能力提升.近几年来,教师和家长更加重视的是学生数学、英语等科目,对语文的教育并不是太在意.一味地追求学生学习成绩的提高,从而忽略了学生的品德修养和素质教育,不利于学生形成健全的人格,更加不利于学生日后学习科研和健康发展【2】.
为了帮助教育部门健全小学语文教育制度,提高小学生学习语文知识的兴趣和学习效率,现对当前的语文教育方式进行改革,以适应未来小学语文教育的发展和时代的需求.
2教育方式的探索
2.1小学语文教学的人文教育
为了实现小学语文教学中的人文教育,可通过以下几种策略：(1)人文教育,寓教于情.小学语文教师在对学生进行人文教育时,应当深入挖掘和研究课本教材中的人文特性,该方式是在小学语文教育中培养和发展学生人文素养的一个行之有效的途径.(2)强化意识,人文指导.充分发挥学生在学习中的积极性与主动性,培养和发展学生的人文素养时,注意强化学生的自我提升意识,加强对学生的人文指导.(3)提高教师的人文素养,发挥示范作用.首先应该重视小学语文教师的自我学习和自我提升.人文素养的提升是一个不断积累、不断沉淀的过程,在这个过程中小学语文教师的自我学习和自我提升是至关重要的.小学语文教师要实现自身人文素养水平的不断提高,一定要充分利用课余时间和空闲时间来多读书、读好书,以此来补充自身的文学知识,提高自身的人文素养.
2.2小学语文教学的素质教育
随着素质教育这一理念的提出,教育部门、老师以及家长对素质教育越来越重视.近几年来,虽然小学语文素质教育开展得比较晚,但收效比较显著.事实上,在实施的过程中明显存在着不少问题,这些问题一直以来都在影响着国家应试教育的实施,阻碍着素质教育的发展.因此,为了消除这些问题,加快素质教育的全面发展,小学语文老师应当适时转变自身落后的思想观念,改善自己的教育方式,提高对素质教育的重视程度.具体而言,小学语文教师应当从以下几个方面着手开展小学生的素质教育工作【4】：(1)培养小学生的文化素质.小学教师的主要责任就是想方设法提高学生的文化素质,培养他们自主学习的能力,这是在学生中实施素质教育的基础和保障；(2)培养学生的道德素质.小学教师不仅需要向小学生传授知识,更主要的是提高学生的道德素质.文化素质和道德素质相辅相成,比如说：小学生在阅读《中华美德贤士》等文章时,不仅学习到了知识,自身道德也在潜移默化中受到了熏陶,该方式对于提高小学生道德素养具有重要的意义；(3)培养学生的心理素质.小学教师也应该加强对小学生心理素质方面的指导,培养学生心理承受能力、抗挫折能力,良好的心理素质能够更好地帮助学生面对未来各种困难.为此,针对于这一问题,小学教师在开展日常教学活动时,应当适时引导小学生切身体验失败感和挫折感,循序渐进地提高小学生的抗挫折能力.
2.3小学语文教学的生活化教育
所谓语文教育的生活化,就是将教学活动置身到现实的生活背景之中,从而激发学生们作为学习主体渴望学习的兴趣,将教学的目的转化为学生作为生活主体的内在的需要.让学生们能够在学习中了解生活,在生活中进一步学习知识.在教学的过程中,要重点培养学生的素质,使得学生们能够适应生活,适应社会,从而使自身得到更好的发展.
作为学生,其主要的活动就是学习,学生才是学习的主体,而教师则是作为教学活动中的合作者、参与者和指导者.在处理语文学习和生活的关系上,我们要以学生作为学习的主体,抓住生活中与课文相通的地方,将学生的视觉拓宽,让学生们在生活中理解课文.老师可以根据教学内容创设情境,让学生们设身处地感受到文章内容所蕴含的感情和真谛,培养学生根据自身经历感悟人生、体验生活的经验.同时,教师应该多多鼓励学生发挥自身的想象力,对课文和诗歌的了解动手描绘.如此一来,可以充分挖掘学生的创造能力,发挥学生的创新思维和提高学生的创造力.教师也应该定期就课本中的某一篇课文组织学生进行辩论,鼓励学生发表自己不同的看法,更好地去理解课文中的内容,在理解的过程中学习知识.
3研究价值的阐述
小学语文教育是学生开启学涯生活的重要开始,教育的好坏直接关系到学生未来的学习生涯以及人生旅途.为此,针对目前的中国化的“小学语文教育”现状,许多小学语文教师都在致力于探索一条符合中国国情的小学语文教育方式,以此帮助学生养成良好的学习能力、优秀的道德品质以及对生活的热情.诗情画意的“小学语文教育”可以从以下几个方面进行建构：
3.1实现情感与知识的和谐统一
传统的小学语文教育主要是以理性为主的学习理解来接受语文知识,这种方式的学习使得语文教育丧失了原有的迷人氛围和独一无二的人性魅力.语文课程并不是思想政治课,语文所蕴含的情感和美并不能单独地依靠理性思维进行分析,它的魅力不需要人为的过度解释,相反的,过度的解释只会使得语文丧失了原本拥有的纯真.因此,在语文的教学上,老师应当让学生得到“真”的启迪、“善”的感悟和“美”的陶冶,只有这三者的有机统一才能实现语文教育的和谐目标.
3.2实现从“书本世界”向“生活世界”的回归
在进行小学语文教育时,需要将语文教学生活化,实现从“书本世界”向“生活世界”的过渡、还原.从现实生活的角度去感受书本世界的美,通过对课本文章的阅读、理解和欣赏,在老师的指导下,帮助学生体会文章所蕴涵的生活韵味并以之去感知生活,从而提高学生的学习兴趣.同时,在学生体验生活的基础上,老师也要学会引导学生展开讨论和交流,让学生在真诚的交流和谈论中探究生活,表现生活.
3.3实现小学语文教育的诗意情趣
语文的世界本来就应该缤纷多彩,通过简单的描述可以在读者面前展现出一幅完美的画面.因此,小学语文也应该在教育中达到诗意的解答,追求一种“诗意化”的情趣.教师在教育学生时也应该以情感体验为基础,注入几分理性思考,从而实现小学语文教育的诗意情趣.
4结论
正如同志说过：“教育要从娃娃抓起”,为了帮助每一个孩子实现成才梦,小学语文教育的改革势在必行.本文针对当前小学语文教育的现状进行了详细的分析,目前在小学语文教育上相关教育部门表现出了较强的功利性,教师一味地追求学生成绩而忽略学生能力的提高,教学方式上有些故步自封等.为了帮助小学语文教育工作又好又快地走上健康发展的大道,本文提出从人文教育、素质教育和生活化教育等多角度出发,把学生培养塑造成具有创造性的、拥有健全人格的全方位人才.该教育方式的提出将会使得小学语文教育焕然一新,必将实现小学语文教育中教育情感与传授知识的和谐统一,为小学语文教育增添几分“诗意情趣”.
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