北方少数民族民间文化资源在高校美术课程开发中的价值与应用,该文是少数民族类专科毕业论文范文跟民间文化和少数民族和应用研究有关论文范文文献.
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摘 要：北方少数民族民间文化是极具民族个性和地域特征的文化资源.在高校美术课程开发中具有重要价值.本文将对此进行重点讨论,并深入剖析其在高校美术课程开发中的具体应用.
关键词：北方少数民族；文化资源；高校美术课程
中图分类号：J20-4
文献标识码：A
文章编号：1673-2596(2018)06-0152-04
北方少数民族民间文化资源,具有独特的审美意境和人文气质,在高校美术课程开发中能够帮助学生形成具有多元性和包容性的文化态度,能够保护和传承宝贵的北方少数民族民间文化资源,在教学中还能提升教学质量,实现对学生价值观的塑造,增强民族自豪感,并有效促进高校民间美术产学研一体化发展.其在高校美术课程开发的具体应用中,应强化民间文化在高校美术课程开发中的渗透、注重整合文化资源,明确高校美术教学内容与教学目标,形成特色化美术教学体系,开设民间美术精品课程、并成立民间美术研究机构,打造高校美术课程素材库、最后还要多进行校外实践,促进文化资源与美术课程的有机融合、而后加快对保障机制的建设,为美术课堂资源开发提供支持.
一、北方少数民族民间文化资源的文化价值
北方少数民族主要是指居住在我国秦岭与淮河一线以北的少数民族.其具体居住地区包括内蒙古高原以南地区、东北地区、西北地区、华北地区.在该地域具体居住的少数民族有蒙古族、朝鲜族、鄂伦春族、维吾尔族、回族等族群.这些少数民族的人民创造出了极具民族个性、形态多样化的灿烂文化,包括有民间美术文化、建筑文化、服饰文化、礼仪文化、生产和生活用具文化等.这些民间文化也是北方少数民族的生活文化,它与人们的生活、生产以及风俗习惯有着紧密关联,它用物态的形式反映了少数民族的族群生活,并满足了他们的审美需求.
北方少数民族所创造的民间文化资源极具文化价值.具体而言：
首先,它具有文化延传的重要意义,其中的很多文化形态反映出了自己种族世世代代的集体信仰和民俗习性等文化观念.如察哈尔等地区的蒙古族人,他们的萨满巫师在举行祭祀仪式时候所戴的帽子上都要用铁皮制作的鹿角进行装饰,所用的铜镜和法鼓上也必须要刻绘有鹿的形象,这其实传递着自己种族世袭相承的鹿图腾信仰文化.鹿作为图腾崇拜对象与吉祥符号,寄托了蒙古族人对大自然的敬畏以及对理想与美好生活的寄托.其次,许多北方少数民族的民间文化铭刻着本民族的历史,所以极具历史价值.例如新疆地区,那里一直是多民族地区,是古代丝绸之路的要冲．是东西文明交汇的地带,因此在那里的许多少数民族文化资源对于研究丝绸之路时期的历史将起到重要作用,尤其是维吾尔族融汇东西的一些舞蹈文化特征,对于考证那时候东西文明相互碰撞和相互交流的历史具有重要意义.再次,它极具属于艺术本身的文化价值.北方少数民族文化渗透着北方少数民族的民间艺人对自然、世界以及族群生产生活的独特洞察力与审美情趣、许多文化形式在整体上给人一种纯朴、简洁、自然天趣的审美体验,反映了人们物质生活和精神生活上的追求,甚至折射出了其特有的人文意义.因此值得我们去对这些文化资源深入发掘和认识.
二、北方少数民族民间文化资源在高校美术课程开发中的价值
（一）多元文化形态下对本土性与民族性的巩固和强化
在今天这个全球化时代,文化也越来越一体化,但盲目追求文化交融已不断让我们在文化生态中忽略了对自己民族文化的内观.因此这就要求我们在教育中必须强调对艺术多元化的尊重与理解,而不是极端强调文化的一元化.美术是文化的重要载体,能帮助学生对其他地区和民族的文化有更多的深刻认识,从而形成多元化的文化价值观.因此在高校美术课程开发上,通过重视北方少数民族民间文化内容,将这些各种各样的文化形态搬到美术课程上,不仅可以让大学生很直观地了解和审视到我们文化上的民族特色和地方特色,也能使得学生基于多样化的文化背景与认知取向,来成功建构起自己层次丰富的艺术知识体系.
（二）民间文化现实生存状况下的迫切需求
在今天,由于受到时代生活环境、思想潮流、甚至是传统材料紧缺等因素的冲击,许多北方少数民族文化资源因为失去了其所依托的生活背景、所依赖的手工艺人和审美趣味,而慢慢退出人们的生活.例如蒙古族的民间音乐文化中的呼麦,它作为独一无二的,能在同一时间唱出两个声部的喉音艺术形式,来源于蒙古族的草原生活和马背文化,只有蒙古族人牧区的环境与条件才能适合呼麦艺术的传承,但是今天随着很多蒙古族人生活环境和生活方式等因素的改变,呼麦艺术正慢慢面临后继无人的尴尬.还有很多北方少数民族极具民族特色的服饰文化和民间美术文化也难以传承下来.许多民间手艺人甚至用奖励的措施来招收学徒,但收效甚微,这导致许多北方少数民族民间文化的传承主体正在慢慢消亡.因此我们的教育事业必须要在青年人中广泛播撒民间文化传承的种子,要努力地将北方少数民族民间的建筑、服饰、戏剧、舞蹈、医学、音乐、文学等文化形式合理地整合进高校美术课程中.要让学生了解到这些北方少数民族文化的种类、产生、流变、造型、色彩、民族特征、创造方法等,从而帮助它们有效传承下来,和实现对它们的发展与创新.
（三）全面提升美术教学质量,塑造优秀人格
我国很多高校的美术教育在教学方法和课程的开发上都过于片面地强调对学生技能的培训,却严重忽视了对学生人文精神、文化审美意识和情趣,以及文化审美体验的培养.这种传统学院式的美术教育只能培养出美术从业人员,却培养不出真正的美术家.所以我国近年的艺术教学规划大纲明确要求高校和艺术教师,尤其是在美术教学上,要充分地运用和发掘地区性和民族性的文化教育资源,从而突破传统教学弊端,全面提升学生的综合素质.而在北方少数民族文化资源中,有着很多独特的人文景观、民俗民风和各种民间艺术形式,当它们被融入到高校美术课程中,必然会将这些文化资源中的人文内容、情感因素、审美特质等更好地服务于大学生的专业教育与人文精神的培养上.这也有利于拓展他们的文化视野,让我国不同民族的大学生都能感受到其他民族民间文化的丰富性,从而树立起一种更健全化、完善化的世界观,以帮助他们提升对多样化民间文化资源进行有效选择的能力和跨文化交际的能力,并能培养出他们尊重文化差异性,容忍异己的文化态度,使得他们具有更强的社会适应性和包容性.总之,在教育对人影响愈来愈大的这个时代,通过在高校美术教育课程内容上尽可能全面地介绍北方少数民族文化资源,将使得高校课程极具知识辐射力和文化辐射力,它所拥有的课程魅力将通过引导和改变学生的价值观取向、理想境界、人生态度、道德情操、文化选择等精神世界内容,来影响学生优秀人格的形成.而且北方少数民族文化资源里的具体文化内容,将为高校学生的美术教育提供极为丰富的教学素材和厚重的文化底蕴.
（四）增强民族自豪感的精神资源
西方著名教育家侯森曾说过：“发展中国家的大学课程往往是模仿欧洲的课程设置模式.这种绝对的欧洲中心主义体制已经严重限制了发展中国家大学发挥自身民族的创造性,为他们的大学生去发掘自己的文化之根设置了巨大障碍.”的确,自改革开放以来,西方思想汹涌而来,开始全面冲击我国的政治文化、教育文化、传统文化,一些青年开始盲目地崇洋媚外,甚至有着民族自卑感.而高校大学生作为我国民族文化的继承和发扬者,在西方文化的席卷下,更应该多多去了解和正视我国优秀的民族文化,尤其是北方少数民族丰富的民间文化资源,从而培养出他们对祖国多民族文化的认同感和自信感.因此在高校美术课程开发中,融入北方少数民族民间文化就显得非常有必要,是增强民族自豪感的精神资源.
（五）有效促进高校民间美术产学研一体化发展
从产学研一体化的角度看,很多高校都开始借助北方少数民族民间文化资源的优势,来对高校美术课程进行有效开发,以努力实现科研、教育、生产的集成化与协同化,这对于北方少数民族民间文化的保护以及传承发扬具有实验和示范意义.具体而言就是,北方少数民族民间文化与我国高校美术教育相互整合,不但在科研和教育行为中能持续发掘出其文化特质和审美意义,而且还能引导教师与学生在进行生产创作的时候,以北方少数民族民间文化资源作为创作的资源,从而形成更为个性和极具文化内涵的艺术语言,来推动我国美术事业的发展.总之,这将是对高校民间美术走产学研一体化发展的有效促进.
三、北方少数民族民间文化资源在高校美术课程开发中的应用
（一）强化民间文化在高校美术课程开发中的渗透
要想在高校美术课程开发中有效运用北方少数民族民间文化资源价值,那么首先就必须要提倡构建配套的特色化的高校美术课程文化体系.所谓课程文化是指一种以课程作为文化载体,以课程展现文化特征的,能够反映社会群体文化的文化现象.简而言之就是,文化是课程的具体内容,课程是传播文化和传承文化的重要工具.然而在传统教育体系中,课程只被视作为承载、输出知识的手段,却严重忽略了其文化属性,即没有将课程视作一种拥有独特性、内在性和自律性的文化形式.在高校美术课程开发中,立足北方少数民族民间文化资源,构建特色化的高校美术课程文化体系,就意味着必须将美术课程作为这些文化资源的内容,从而来发挥其文化价值.具体措施是：首先要以教育学原理和北方少数民族资源的基础审美知识为依据,来确立课程的指导思想、主体架构和目标等等.其次,要意识到,对高校美术课程文化的构建是一个持续动态的过程,有其自身课程构建的自主性、内在性、主体性、超越性.具体而言就是,在构建中,必须还原北方少数民族民间文化知识的自主性,还原高校美术课程文化的内在性和主体性,从而实现其对课程工具性的超越.再次,还要认识到高校美术教育最注重的是激发和解放学生的审美能力、实践能力,其宗旨是解放人,因此在对其课程文化构建上,无论是对知识内容的筛选、结构,还是对教学模式的选择,都必须坚持以人为本的教学原则.
（二）整合文化资源,明确高校美术教学内容及教学目标
将北方少数民族民间文化运用到高校美术教学中,是一个系统化的实践过程,需要对少数民族民间文化资源进行系统化整合,从而找到与美术课堂教学的契合点.第一,必须要回归到高校美术教学的本质,明确教学目标及人才培养方案,着力培养学生的审美能力和感悟能力,全面开启学生的综合文化修养.这就有必要从活态的民族文化资源中提取精华,组织专门化的教师团队,来对相近或雷同的文化资源,进行仔细挖掘、严格筛选、系统整理、合理分类,从而来更好地与教学内容相匹配.最后,从民间文化资源中找到与之相对应的知识点,确保教学过程的针对性和有效性.比如,以哈萨克族来说,民间精美的刺绣、雕刻等工艺,造型别致、图案精美,展现了很强的生命力和生活情趣,在美术教学中应该多将此类的文化历史及艺术样品展现给学生.第二,与时俱进,结合时展来不断完善并更新高校美术教学目标.辩证看待高校美术教学的意义和价值,不断发挥美术课堂对于文化传承的督导意义,将最新鲜的民间活态文化资源整合起来进行教学,以教学来激活优秀传统文化精华,从而来推进民间文化的保护.
（三）形成特色化美术教学体系,开设民间美术精品课程
构建完整化、特色化的高校民间美术教学体系,着力打造民间美术精品课程,是提升高校美术课程建设效能的关键.首先,重点把北方少数民族民间艺术中的民间美术引入美术教学中去,并以民间美术课程的形式呈现出来,系统化地来对民间艺术的历史起源、工艺技术、美学特征、操作流程等进行系统化梳理,从而为学生提供较为完整化的学习系统,有效提升学生的美术学习热情,强化美术审美能力.其次,注重民间美术精品课程开发,结合高校优势,立土资源来对优秀文化进行遴选,开发精品校本课程.特别是要对活态的非遗进行系统整合,将民间文化中最为薄弱的部分以精品课程的形式呈现出来,既能够唤醒学生对于民间艺术的向往,燃起内心的艺术情感,又能不断地来实现对于民间美术资源的保护,这对于文化建设与人才培养都有无比重要的意义.
（四）成立民间美术研究机构,打造高校美术课程素材库
民间文化资源是高校美术教学的内核,有必要在高校成立专性的美术研究机构,来有效搜集北方少数民族民间文化资源,并进行深入研究,从而来为美术教学过程提供源源不断的内容.第一,深入民间来搜集、寻找优质民间文化资源,对于民间美术历史文化、内容形式、代表人物、发展历程等资料进行全方位的整理,构建活态的样本资源库.第二,发挥媒体优势,利用多媒体资源和数据来对这些信息进行电子化整理,打造高校美术课程素材库,来对相关的文字资料、视频资源、图片数据、学术研究等进行系统整理,并开放电子化的资源搜索系统,更好地为高校民间美术课程教学提供素材和支持.第三,在信息资源库建立的基础上,学校成立相配套的民间美术工作室,例如服装染织艺术工作室,这不但能培养学生的艺术创作实践能力,更能让学生在动手的过程中,亲身体验到北方少数民族民间文化资源的独特魅力.总之,通过这三个措施成立民间美术研究机构,为高校美术课程打造出素材库,将有效实现北方少数民族民间文化资源在高校美术课程开发中的价值.
（五）注重校外实践,促进文化资源与美术课程的有机融合
在课程上要有效应用和挖掘北方少数民族民间文化资源价值,不仅在观念上要对其美育价值进行理性考量,更要在校外实践中做进一步的探索.对于高校美术教育而言,校外写生、考察有着举足轻重的作用,因此在条件允许的情况下,高校应组织学生到民间,到北方少数民族原居住地去进行写生与考察,让学生亲临文化原产地,去深刻感受北方少数民族民间文化的艺术造型原貌和厚重的文化背景.在开展教学任务的时候,必须要求学生多进行临摹、速写、摄影、色彩写生等作业,同时,必须将教学与该地域的生活环境、生产环境和人文环境联系起来.在进行实地考察的时候,要重点培养学生对北方少数民族民间文化资源所蕴含的民族文化精神的领略.例如带领学生去考察新疆地区的少数民族文化资源的时候,可以带领学生去参观该地区维吾尔族人的地毯、玉雕制作工艺,以及壁画、岩画等文化遗存资源.从而帮助学生理解民族艺术独特的审美思维范式和精湛的制作工艺,而且通过这种现实世界的校外实践,能引导学生对课堂教学上诸多抽象的美学理论进行正确认识和深度认识.
（六）建立保障机制,为美术课堂资源开发提供支持
要想实现北方少数民族民间文化资源在高校美术课程开发中的价值,更需要政府、社会、学校等多方力量的一起参与,从而建立一个保障机制,为美术课堂资源开发提供有效支持.具体措施是：第一,虽然国家教委要求美术高校在教材中要增加一定比例的少数民族文化内容,但是许多高校在该类课程开发的时候,往往极不认真,只求应付检查或者评比.因此各级政府应该加强监督,尤其是当地政府要做好引导和鼓励本地区高校根据国家教委规定进行该类美术课程开发的工作.第二,当地政府应该抢救和保护本地区的少数民族民间文化资源,并通过现代先进的信息技术,建立相应的资源数据库,从而为高校该类美术课程的开发提供原材料.第三,进行该类美术课程开发离不开社会人士和学校领导的支持,如果脱离家长和热爱北方少数民族文化人士的支持而谈对其开发,是不切合实际的.因此学校可以通过家长委员会和举办北方少数民族民间文化论坛或讲座,来吸引外界力量的注意,从而求得社会支援,例如资金支援、具体的文化资源内容支援等.第四,学校必须注重相关专业的师资力量建设,例如可以定期对本校美术教师进行北方少数民族民间文化知识的培训,提升相关专业素质.当然高校也可以引进这方面的人才,聘请一些优秀的北方少数民族民间文化传承人来校任职.只有高校有了配套的相关专业的优秀师资队伍,才能在该类美术课程开发中,实现北方少数民族民间资源的价值.
四、结语
总而言之,北方少数民族民间文化是先人为我们创造出的、极为宝贵的文化资源,在高校美术课程开发中具有重要价值.在运用它进行具体开发的时候,高校尤其注意的是一定要善于深度发掘其背后的审美趣味和人文意义,要善于将其具体内容、具体价值融合进课程文化中.
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