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关于人才培养大学毕业论文范文 和五年制高职会计专业人才培养的目标与课程设置相关论文范文

主题:人才培养论文写作 时间:2020-02-25

五年制高职会计专业人才培养的目标与课程设置,该文是关于人才培养论文范文与五年制高职和人才培养和课程设置相关论文怎么写.

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摘 要:本文通过调研会计人员岗位能力需求,对五年制高职会计人才培养目标进行分析,结合实际教学指出会计专业现阶段人才培养课程设置方面存在的问题,并从打好会计核算基础、重视“三类”课程和增加会计电算化实训、设置“三维”会计实训课程等方面提出了优化课程设置的措施.

关键词:五年制高职;会计专业;人才培养;课程设置

作者简介:朱梦佳,常州刘国钧高等职业技术学校会计专业教师,研究方向为会计.(江苏常州213025)

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)17-0036-03

互联网的蓬勃发展,人工智能的兴起给会计行业带来了新的冲击.人工智能可以辅助会计人员进行核算、分析和决策,完成传统的财务数据统计、账务处理、财务分析等工作.而目前五年制高职会计专业主要培养德、智、体、美全面发展、具备良好职业道德和职业素养,具有会计综合职业能力的思考型、发展型、复合型、创新型的技术技能型人才.培养的学生主要针对中小企业的出纳、核算、记账等财务会计岗位,会计师事务所、代理记账公司的助理岗位及中小企业收银、仓库保管、统计等岗位.

一、会计专业人才培养目标分析

职业学校应当基于企业的需求来定位会计专业的人才培养目标.为此,笔者对会计市场做了调研,设计了“会计人员岗位能力需求调查问卷”,调查对象主要为常州地区中小型企业以及职业中介机构的财务经理、注册会计师、财务负责人和企业人力资源经理等.调查问卷涉及银行、证券、制造、保险、批发和零售贸易、信息技术、咨询、社会服务业等行业.调查结果显示,在信息化时代下,企业需要知识结构复合型的会计人员,看重人员的财务综合管理能力、会计业务理论知识、会计业务处理能力及财税政策应用能力计算机操作能力,重视会计人员“学习能力”

“职业道德”“敬业精神”“团队合作精神”“健康心态”等方面的素质,急切希望招到业务上手快、综合能力强、办事效率高的会计人员.

目前,五年制高职会计专业的人才培养模式以培养高素质、综合能力强的技术技能型人才为主,而根据市场调研结果可以看出,企业需要的不仅仅是技术技能型人才,更需要既懂会计,又懂计算机、业务及管理的复合型“跨界”人才,即企业对会计人才的需求从技能型转向了现代管理型.为了适应时代的变化,五年制高职会计专业在培养技术技能型人才的同时,更应注重培养学生的计算机软件应用和企业管理能力.

二、会计专业人才培养课程设置存在的问题

1.课程设置轻“管理”重“核算”.轻视管理会计类课程.企业对会计人才的需求逐渐由技能型转向管理型,所以五年制高职会计专业除了培养学生的会计核算能力,应当更加注重学生会计管理能力的培养,在课程设置的重视程度上应逐步向会计管理方向的课程倾斜.而目前五年制高职会计专业主要注重核算类课程,如基础会计、财务会计、成本会计等,周课时较多并且均为考试课程.而管理方向的,如财务管理、管理会计、财务分析等,周课时相对较少并且为考查课.由此可见,在课程设置上存在着重核算类课程轻管理类课程的现象.

2.课程设置轻“政策”重“理论”.轻视财税政策类课程.财税政策是指引企业会计处理的风向标,是影响会计处理的重要因素,熟悉财税政策是会计人员应具备的基本能力,财税政策应用能力也是企业对会计人员的能力需求.在传统教学中,由于财税政策更新快,难以根据最新的财税政策调整教学内容,而导致会计课堂教学存在滞后性.在五年制高职会计专业的课程设置中,除了“财经法规与会计职业道德”课程外,几乎没有解读财税政策的课程,这与企业的现实需求存在一定的差距.

3.课程设置轻“电算化”重“手工实务”.轻视计算机操作类课程.在“互联网+”的时代背景下,多数企业均借助会计电算化软件完成从凭证到账簿到报表的会计账务处理,甚至有些企业已经借助财务共享中心,财务云等人工智能手段来完成简单的会计核算工作,很少有企业还采用手工方式完成账务处理.而五年制高职会计专业课多数以会计手工理论课为主,并作为专业核心课程,会计电算化等培养学生计算机操作能力的课程则较少.会计电算化乃至会计人工智能化是会计发展的必然趋势,计算机的操作能力也是在新形势下企业对会计人员的新要求,会计课程设置中若忽略了会计电算化等计算机操作类课程的中心地位,则会无法满足企业对会计人员计算机操作能力的需求.

4.实训课程轻“综合职业能力”重“传统会计技能”.轻视会计与企业业务的融合.目前五年制高职会计专业开设的实训课主要分为会计基本技能(珠算、点钞、票据、数录、汉录)、会计应用技术实训、会计岗位项目实训、ERP实训四个教学模块.分别培养学生从事会计工作具备的珠算、点钞、票据、数录、汉录等会计基本能力、对企业基本常见经济业务进行手工账务处理的能力、对企业各会计岗位基本常见经济业务进行手工账务处理的能力及认知企业经营流程的能力.实训课应该以培养学生的综合职业能力为主,而不应只偏重于某一项能力的培养.在当前的会计实训课程中,除了ERP实训,其他开设的实训课程都主要以培养传统的会计核算能力为主,而当下实用的会计电算化课程在实训课程中却未有所体现,同时珠算、点钞等不太适用于企业实际工作的传统技能由于技能大赛比赛项目的存在而成为实训课的“热点”内容.实训课的教学也常常成为实验课的教学,以学生完成模拟业务中从“凭证-账簿-报表”的内容为主,而忽略了在实际会计工作中处理业务的流程和账务处理,即存在会计理论课注重理论、会计实训课注重实训,未实现真正意义上的“理实一体化”教学.

三、优化五年制高职会计专业人才培养课程设置的措施

1.打好会计核算基础,重视“三类”课程.会计核算是一切会计工作的基础,了解会计账务处理的来龙去脉,才能做好管理工作.但只会会计核算显然不符合社会发展的需要,五年制高职会计专业在继续稳固基础会计、财务会计等会计核算课程的基础地位时,应重视会计政策、计算机操作、会计管理三类课程,从会计核算、政策导向、计算机应用、企业管理四方面培养学生的综合职业能力.会计核算类课程主要指以培养学生的会计核算能力为主的传统专业核心课程,如基础会计、财务会计等.会计政策类课程主要培养学生的财税政策及法规准则的解读能力,让学生了解最新的财税政策和政策对会计处理的影响,可以通过搜集国家税务总局发布的相关财税政策开发“财税政策解读与应用”等相关课程.由于国家对财税政策会不断进行更新,该课程的教学也应该根据政策的出台不断调整,让学生学会关注财税政策.计算机操作类课程主要培养学生的计算机应用能力,让学生熟悉目前企业常用的办公软件、财务软件及软件的操作规程、基本环节、数据管理等,对会计电算化的日常核算实施、财务数据的加工处理、计算机使用的基本维护有一个系统的认识和掌握,为会计电算化实务相关课程的学习做好铺垫.会计管理类课程主要在核算的基础上以培养学生的管理能力为主,让学生学会运用会计数据分析、评价企业的经营成果和财务状况,基本具备评价企业过去、预测企业未来、做好企业内部控制以及帮助利益关系集团改善决策的能力,具体课程设置如下表.

2.增加会计电算化实训,设置“三维”会计实训课程.五年制高职会计专业的实训课存在轻“综合职业能力”重“传统会计技能”的现象,过度重视传统会计技能的实训,缺少会计电算化课程的实训内容,这与企业实际需求存在一定的差异.学校应当分别从会计手工、会计电算化、企业经营管理角度来开设会计实训课程,以培养学生的综合职业能力.从培养学生的会计核算能力来看,可以通过设置会计基本核算技术、岗位实训、会计综合实训课程让学生掌握企业会计核算的基本流程及中小企业(各岗位) 常见经济业务的会计处理,了解会计核算及业务处理的来龙去脉.同时,应增加会计电算化的实训内容,在计算机操作类课程中的会计电算化基础主要是让学生了解会计电算化的软件操作及简单业务的处理,若将企业中的业务带入会计电算化软件中来做则需大量课时进行教学,可以通过开设初级会计电算化、中级会计电算化课程进行实训操作,实现会计手工实务与会计电算化的相互融通.而传统的点钞、数字录入等技能可以不单独开设技能课,而将此内容融入基础会计课程职业能力认知模块,以增加课程内容的趣味性.此外,从培养学生的企业经营管理能力角度来看,管理类的实训课不可或缺,可以通过开设财务管理实训、企业模拟经营和跨专业综合实训等课程帮助学生站在整个企业的角度来了解企业的运作管理,认识财务在企业的作用以及与其他部门的运作关系,以培养学生的财务管理能力.

综上所述,五年制高职会计专业人才的培养是一项系统性工程.在“互联网+会计”的时代背景下,会计人员需要的不仅仅是会计核算能力,更需要懂得企业业务、企业管理、信息技术等各方面知识,会计工作不是单一的财务数据处理工作,更重要的需要将数据转化为信息,帮助企业进行管理.会计最基本的核算职能会在人工职能的帮助下更加简化、而控制、分析、预测、决策等其他职能会变得越来越重要,五年制高职会计专业的人才培养目标和课程设置也应当随着社会的发展进行不断的改革和创新.

参考文献:

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[2] 赵克辉.互联网时代高职会计专业的转型与提升[J].财会月刊,2017,(24):81-85.

[3] 祁琳.财务机器人的出现对于高效会计人才培养模式改革的影响[J].经营管理者,2017,(8):179.

[4] 黄义晏“. 互联网+”时代的高职会计专业人才培养问题及对策研究[J].当代教育实践与教学研究,2017,(7):43.

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责任编辑陈莉

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