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学困生转化论文参考文献：
摘 要：从爱、兴趣与家长的合作来阐述学困生的转化.
关键字：数学教育、学困生转化、爱、家校合力
引言
修订后的数学课程标准用“人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”来描述义务教育阶段数学课程的基本培养目标.“人人获得良好的数学教育”就是每个孩子在数学教育中都要获得适应未来社会发展所需的基本数学知识.但是现实教育中总有少数学困生达不到义务教育阶段数学课程的基本培养目标.从教7年了,我经常思考这样一个问题,作为教师该如何转化学困生呢？
一、给予学困生真诚的爱
教师爱学生是师德的集中反映,是教师义不容辞的责任,每个孩子都渴望在充满爱的世界里生活,更何况是平时比较自卑的学困生.
1.爱他就要关心他.学困生普遍比较自卑,不愿主动与老师亲近.作为教师就应该主动关心他们,既要关心他们的学习,也要关心他们的生活,更要关心他们的心理.丹丹是此类学生,以前她见到我时都不敢抬头,说话声音很小,目光呆滞没有自信,我们之间的心理距离很远.后来,我经常找她聊天,起初都是我说的比较多,之后她慢慢敞开心扉.我们聊兴趣爱好,聊生活中的趣事,聊学习……我知道她喜欢TFboys,在她生日时就送她TFboys的明星画.圣诞节时她送我自己亲手织的围巾.一年多了,她自信而灿烂的笑容现在仍清晰地浮现在我的脑海.
2.爱他就要宽容他.学困生普遍具有懒惰、马虎、意志力薄弱、无上进心等特点.他们没有良好的学习习惯,作业经常不能按时完成.上课注意力不能集中,喜欢交头接耳.课下调皮捣蛋,闯祸的也数他们最厉害.面对这样的孩子,教师要有一颗爱心,宽容他们的缺点,耐心地引导,不能一味地批评、甚至惩罚.每颗种子都需要用爱来浇灌,每种花亦有他的花期.只要教师充满爱心,用心呵护,耐心等待,我相信种子终会发芽,花儿终会盛开.龙龙以前经常不写作业,是由于生在单亲家庭,父亲忙于工作,无人管教.对此,我并没有大发雷霆,而是每天留他在办公室写作业,完成作业后和他聊会儿天,最后送他回家.这样持续两个星期后他写了封信给我,信的内容有段是这样的：李老师,非常感谢您这段时间对我的关心,您不仅辅导我学习,而且像慈爱的妈妈一样关心我的生活,关心我的内心.是您让我感受到了母爱,我会永远记住您的.我知道您也有孩子,您的孩子也需要您,所以以后您不用陪我写作业了.我保证我会认真完成每一次作业,好好学习,以优异的成绩来报答您的谆谆教导.当时我开心得流泪了,作为教师还有什么比看到自己学生进步更让人高兴呢.
3.爱他就要信任他.人与人之间能够真诚相处的前提就是对彼此的信任,师生之间也不例外.教师只有信任学生,学生才会敞开心扉,师生之间才会出现心与心的碰撞,情与情的交流.曾经有位教育家说的好：“你相信他是位优秀的学生,即使他现在不是,久而久之他就会变得优秀.你认为他是位学困生,即使他现在不是,久而久之他就会变成学困生.”这里其实蕴含着教师的期待效应,又叫皮革马利翁效应.说到皮格马利翁效应就想到那个美丽的传说：传说古希腊有个国王叫皮格马利翁,他对自己倾注全副心血雕塑的一尊少女像十分地钟爱,并对她产生了深厚的感情,他的深情感动上帝,使雕塑的少女获得了生命.受这个故事的启发,1968年,罗森塔尔和雅各布森在美国加州旧金山市奥克学校进行了一项实验.他们先在小学中对六个年级的学生进行了智力测验.然而,他们并没有依据智力测验的结果,而是随机抽取了几十名学生,并告诉这些儿童的任课老师,这些孩子发展的潜力非常大.八个月后,当再次对这个年级的学生进行智力测验时,奇迹出现了,被说成是发展潜力大的儿童的智商、情商等与其他儿童相比都有了明显的提高.因此皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应,之后,布鲁非和古德、布朗等人也进行了相关研究.研究表明：教师对学生的期待能够传递一种信任,这样的期待能够触动学生的心灵,对学生产生巨大的感召力和推动力,引起学生对教师做出积极的响应.我们也把它称为教师期待效应.阳阳的数学成绩是班级最差的,开学之初我让他当第一小组的数学小组长,同学们都异口同声地说他不行,而我在班级大力表扬了他的工作能力,给他信心,传递我的期望.同时我安抚其他同学给他机会,并积极配合他的工作.阳阳从此有了份责任感,从未担任过任何职务的他工作积极性异常高,学习态度发生了极大的改变,成绩也有了很大提高.看到阳阳脸上的自信,我会心地笑了.
二、让孩子喜欢上数学
1.让孩子喜欢“我”.正所谓亲其师而信其道.如果孩子喜欢某一学科的老师,他就会对那一学科产生兴趣.想让孩子喜欢自己,首先教师要有高尚的品德.古人云：“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”.其次,教师要有渊博的知识.教师学识渊博,见多识广,学生就会被教师的博学所折服,敬仰教师的才华.再次,教师要注重个人仪表.教师的仪表、形象、风度是教师的精神气质、文化素养的外在表现,对孩子具有深远的影响.最后,走进孩子的心灵,做他们的朋友.学困生的心窗往往不易打开,教师如何走进孩子的心灵呢？苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中写道：“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求,那么我那通向孩子们心灵的通道将会被永远堵死,做孩子的朋友,永葆童心,世界在我们面前将永远是灿烂的阳光.”明明聪明机灵,但是上课极少听课,作业不能按时完成,成绩差他也无所谓.家长也明确表态孩子成绩差没关系,不指望他上大学.虽然他自己和家长都已经放弃,但作为教师,面对自己的职业良心,我是绝对不会弃他于不顾的.我知道他喜欢打乒乓球,课间,我经常陪他打,慢慢我们成了朋友.课上,他不好意思不听课了,聪明的他一听就懂,成绩上升得很快.他的学习态度也在逐渐转好.看到这样的转变,我的职业幸福感油然而生.
2.让孩子体验成功的喜悦.学困生极少体验过成功,这时教师就应为他们提供体验成功的机会,感受成功的喜悦,增强自信,激发学习兴趣,产生学习的需要.曾经看过一篇文章中描述过这样一对师生.依依是位学困生,上课从不举手发言,非常自卑.他的老师与他约好：课堂上如果老师提问题,他会的举右手,不会的举左手.有一次老师终于看到他举起了右手,老师点了他的名字.当他回答正确后,全班同学都用敬佩的目光仰视他,为他鼓掌.那时,他原本惆怅而孤独的神情变得神采飞扬.
3.因材施教,制定个性化的作业.学困生基础普遍较差,在作业布置方面如果和其他同学一样,到高年级随着作业数量增多和难度加大,他们很难按时完成作业,甚至对数学产生厌恶.就像建筑大楼一样,如果地基没有打好,楼层盖得越高就越危险.无止境地盖下去,终有一天大楼会坍塌.而学困生如果得不到及时的转化终有一天会厌学,甚至会逃学.为了让此类孩子喜欢上数学,我对他们制定个性化作业.把作业数量减一减,难度降一降.每天由我亲自检查他们的作业,当面批改.新知识没有及时消化的再加以辅导.不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.
三、取得家长的支持,形成家校合力
家庭是孩子首先接受教育的地方,父母是孩子的第一位老师,因此,家庭教育对孩子的成长极为重要,甚至会影响到孩子的一生.所以导致学困生形成的原因多数是家庭原因：有的父母离异；有的父母一方去世了；有的父母工作繁忙无暇管教孩子；有的父母太过于溺爱孩子导致无法管教；有的父母教育观念不正确,是读书无用论的支持者；有的父母不在身边,由爷爷奶奶带甚至某个亲戚带；有的父母双方文化水平低……面对形形色色、情况各异的家长,教师在转化学困生的过程中该怎样取得家长的支持与配合？
1.多种形式与家长沟通.可以电话联系、网络联系,可以把家长请到学校来,也可以登门家访.对于学困生,最有效的还是与家长面对面的交流.梅梅的家长是读书无用论的支持者,开家长会他们不来,打电话不接,所以我直接进行了家访.整个过程就是试图改变家长的观念.历时一个半小时的沟通,我终于取得了家长的支持.
2.对家长进行必要的家庭教育指导.每个家长都有一颗望子成龙、望女成凤的心,但是经常有家长反映孩子越来越不听话了,与家长的话越来越少了,或是工作太忙了没时间管孩子等等.这些家长在家庭教育中无所适从.这时,教师要及时对家长进行家庭教育的指导.小杰的父母是普通工人,文化水平低,在小杰上一年级时就给他报了小饭桌,他们从来不过问孩子的学习.老师打电话给家长说孩子又考倒数,要求家长多督促孩子学习,结果就是孩子带着满身的伤来上学.有一次小杰眼睛都被打青了,吓得老师们都不敢再打电话了.针对这种情况我进行了家访,那天我对家长进行了家庭教育的指导.主要包括以下方面的内容：家长的榜样作用；多与孩子沟通,暴力不能解决问题,反而会给孩子带来童年阴影,甚至人格扭曲；家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境；坚持每天督促孩子学习,培养孩子良好的学习习惯.通过本次家访,我发现小杰性格比以前开朗多了,有一天他兴冲冲地跑来告诉我,周末爸爸妈妈要带他去看电影.看着他天真灿烂的笑容,我开心地笑了.
学困生的转化任重而道远,它是一个长期而反复的过程.作为教育者要不断总结经验,持之以恒,不断探索,争取让每一个学困生都获得良好的数学教育,获得将来社会所需的基本数学知识.
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