阅读在高中生物教学中的应用,本文是生物教学相关论文怎么撰写和高中生物和高中生物教学和应用相关本科论文开题报告范文.
生物教学论文参考文献：
【摘 要】阅读是人们发展的第一要义,是学生终身学习必备技能之一,同时也是素质教育的核心素养,是高中生物的核心教学任务.高中生的阅读能力对其今后的发展与成才具有重要意义.
【关键词】阅读；高中；生物教学；应用
科学合理的阅读教材可以让学生准确的抓住知识学习的重点与中心,让学生学会自行发现问题、解决问题.另外,开展阅读教学还可以把传统的教师把着教学变成学生主动学习,极大化的体现了当今素质教育理念与新课标要求.高中生物中有一些概念与反应过程比较抽象,难以理解,高中生物重在知识的理解与应用,加之高中生思维意识发育较为完成,有较强的理解能力与逆向思维能力.因此,在生物课堂教学中,教师应合理运用阅读教学开展生物教学课堂.
一、生物阅读能力的组成
1.生物语言的理解与应用能力
生物阅读区别于其他阅读,像是语文阅读、英语阅读其阅读与理解是互为一体的,但是生物不同,由于生物中存在很多专业术语.例如主要、几乎、通常等,这些词语大多用来描述生物的形态与结构[1].通过合理地阅读,学生可以正确地感知、理解并记忆这些专有名词和术语,体会这些模糊词语的本质含义,加深学生对生物知识的理解程度.
2.联想记忆能力
阅读的联想记忆能力其实就是学生将新知识与实际生活相联系从而形成的认知结构的变化.学生在阅读中主动寻找其原有的认知结构中的相关信息,并将不同信息进行对比与分析,加快学生对新知识的理解与同化.
3.阅读推理能力
阅读推理能力指的是学生根据阅读材料从而推理出新知识的能力,在阅读推理中最重要的能力是获取清晰合理的延伸知识.生物教材中包括大量的生物科学史,要求学生在进行生物阅读时候,要学会自行分析生物实验的结论.只有高中生自己经过论证获得的实验结果,才最具有说服力.
4.生物知识的概括能力
高中生物知识点冗杂抽象.在阅读教学中,可以培养学生知识概括的能力,构建自己特有的知识网络,帮助学生更好地理解生物知识,并将抽象的知识内化成自己的知识[2].
二、“阅读”在生物教学中的实际应用
1.利用阅读提升学生的解题能力
随着生物科研水平的提高,生物科研知识和我们的生活与生产实践息息相关.高中生物题中很多都涉及到实践生活的话题,练习题题干较长,阅读量较大.如果高中生缺乏信息阅读的能力,在实际解题的时候就无法在题干信息中获取及时有效的信息,也就无法将合理正确地转化题干信息,习题信息脱离实际生活,无法启动学生已有的知识体系[3].因此,在生物教学中,教师应合理进行阅读教学,培养学生的阅读理解能力,提升学生的解题能力.
例如,高中光合作用练习题题干大多与实验相结合,题目中发生光合作用的材料与条件非常重要.如果学生在读题的时候没有侧重点,就无法正确地找准光合作用的材料与发生条件.如果教师在光合作用教学中注重阅读教学,在知识教学中加入对比分析法,引导学生在实验阅读时侧重其自变量、因变量等的变化,当学生在做类似练习题的时候,就可以简单清晰地弄清习题题干中的各个信息,让解题变得更加容易.
再比如,遗传题是学生解题时的一大难点,很多学生在读题阶段就选择了放弃.其实,遗传题也大多是和遗传学实验结合在一起.如果学生读题时,能将遗传现象和遗传学实验转化成遗传图解,解题时,亲子代之间,表现型和基因型互推就变得更为直观明了,从而大大降低解题难度[4].
2.开展自由主动的生物阅读课堂
新课改要求高中生物教学应将学生作为课堂主体,在新课改实施进程中,很久教师开始重视教学模式也方法的改革.在一系列改革教学中,学生对生物学习有了一定的兴趣,但是很多同学指出生物阅读内容很多,无法把握重点,阅读所耗费的时间很多.加上生物教学课时有限,在繁重的学习压力与作业压力下,如果教师在生物教学中不采取合理有效的教学模式与方法,学生将会逐渐失去学习的兴趣与信心.因此,在生物阅读教学中,教师应合理设计教学计划与方法,在生物知识阅读中给予学生正确地指导,带领学生有计划地进行自主阅读学习.这种教学方法可以带动学生的学习兴趣与主动性.当学生在借助阅读法展开生物阅读学习时,学生有自己的学习空间与思考空间.因此,学生可以更加敏捷地发现问题,在兴趣的催动下自行解决问题.
例如,在讲解“信息传递”知识的时候,教师可以实施阅读讨论为主,归纳总结为辅的教学模式[5].教师提前预设信息传递教学问题,让学生在规定的时间内,对相关内容开展有目的、有计划地阅读与学习,在自主阅读中,学生很快就可以归纳出信息传递的种类与作用,因此,学生对本节课的学习重点就有了初步认知与了解.与此同时,生物课堂教学中实施阅读教学与学习的方式,可以很好地激发学生自行思考问题、分析问题、解决问题的能力.当学生在阅读“信息传递”知识内容的时候,学生在阅读中会发现一些疑惑问题.例如有同学对植物开花属于行为信息还是物理信息有疑惑；有的同学对昆虫信息素诱捕有害动物属于化学防治还是生物防治不解.这种情况下,教师可以正确地引导学生,让学生自行对思考这些困惑问题,让学生对知识有更深刻地认识,解决课堂教学的重点与难点.如果这节课采用单纯的讲授法,学生可能会觉得学习内容枯燥,对于难点知识也不会主动深入地思考.
再比如,气候变暖问题知识的阅读内容也很多.教师在讲解“全球气候变暖”一课时,温室效应是因为由于过量开发,大气中的二氧化碳含量升高,全球气温逐渐升高造成的.在对此章节知识进行教学时,教师可以让学生自行阅读,并自行写出缓解温室效益的具体措施.这道题是个开放性的论述题,此时学生可以开动脑筋,回想学过的内容.这道题可以在两个方面进行回答：第一方面是种植保护措施,像是植树造林、退耕还林[6]；另一方面是开发保护措施我们可以开发可循环性环保新能源,例如太阳能、风能与水能等.除了这些措施外,还应该思考其他措施.学生在回答问题时,不仅对本堂课所学的知识进行了反思,还对以前学习的知识进行了反思.最关键的是,还通过查阅资料等学习了其他新知识.
3.在规范专业用语中开始阅读教学
很多高中生在生物课堂中缺乏语言组织能力,教学知识表述不清晰,表述思维逻辑混乱,尤其是生物专业术语不知道怎么表达与使用[7].另外,生物学习中另一大问题是学生在书面作业的填空题中专业术语填写不正确,出现错字,编造术语等,还有些学生在做题时专业符号随便画,非常不标准.以上问题的主要原因是因为学生没有掌握专业术语,没有认真研读课本资料,做作业的时候存在偷懒现象,当遇到不会的生物题的时候,立刻参考习题答案,还有些学生课上不认真听讲,课下不认真复习.针对上述诸多问题,高中生物教师应开展精读教学,在日常教学中督促学生精读教材内容.让学生在阅读中体会教材中专业术语的表达形式与技巧,让学生学会用精密的语言阐述生物问题,用极具缜密的话语表达自己的观点.
4.开展实事求是的生物阅读教学
高中生物教材中涉及了很多生物科学方法和生物科学史内容,在每册课本中还会涉及科学家的介绍和其相关的实验、理论的研究历程,从而体现出某位科学家难能可贵的优秀品质与科研能力.如果高中生物教师在课堂教学可以有机地组织班级学生认真仔细的阅读这部分内容.可以树立并培养学生坚持不懈、实事求是的优良品质与科研精神.对学生今后的生物学习与生物研究都有积极的作用与意义.
例如,高中生物教材的第一章遗传定律,这章内容主要是围绕孟德尔的实验研究开展的,孟德尔的水稻杂交试验内容繁杂,首先是对一对相对性状的水稻的观察与分析,根据实验现象,提出问题和假设；然后利用假设的问题进行测交实验的演绎；最终得出测交实验的结果与结论,通过实验结果检验上述假设是否成立[8].如果高中生物教师在此部分内容的教学中,正确合理地引导学生认真仔细的开展阅读学习,不仅可以帮助学生更加深入地理解基因的分离定律和自由组合定律,还可以让学生在阅读体验中归纳“假说-演绎法”的科学研究方法.再比如,必修二教材第二章*绍了染色体遗传理论的奠基人摩尔根的研究历程.文中贴近生活的描写不但拉近了学生和生物科学家之间的距离,更能让学生体会到生物科学研究的不易,有助于学生形成坚持不懈、实事求是的良好科学态度.
三、结语
综上所述,要想在生物课堂中应用阅读教学,教师应熟知教材内容与教学大纲,灵活运用生物知识.在实际教学中选择合理的教学方法与模式,让学生与教师同步阅读,让生物知识阅读更具有目的性与条理性.生物阅读知识需要循序渐进地开展,阅读的最终目的是解决生物问题.另外,教师还应合理地引导学生进行自主阅读学习.通过多种多样的生物练习题,让学生把学过的生物知识转变成解决实际问题的能力,充分激发学生阅读学习的积极性与兴趣.让学生在快乐阅读中掌握生物基础知识,培养自身的生物专业素养,把原本枯燥的生物学习变成有趣的生物课堂,把传统的被动学习变成主动学习.
【参考文献】
[1]蔡红英.生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性[J].科教文汇(上旬刊),2018(10):120-121.
[2]叶娇英.基于新课改背景的高中生物核心概念教学策略[J].考试周刊,2018(68):138+168.
[3]王保祥,王振临.让专业阅读浸润教师的专业成长——以高中生物教师为例[J].教育实践与研究(B),2018(01):25-28.
[4]李志英.疑探导练教学在高中生物教学中应用存在的问题和改进措施[J].生物技术世界,2015(10):201.
[5]王德艳,于长春.高中生物教学中渗透情感教育的探讨[J].现代交际,2013(11):162-163.
[6]刘小燕.人教版高中生物《稳态与环境》模块与初中生物教材内容的衔接研究[D].内蒙古师范大学,2018.
[7]陈妍.核心素养下的“学会学习”在高中生物教学中的培养研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[8]李自欣.核心素养理念下高中生物教学中批判性思维的培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
（作者单位：江苏省太湖高级中学）
上文总结，此文是适合不知如何写高中生物和高中生物教学和应用方面的生物教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于生物教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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