《护理管理学》期末考试试卷分析和教改建议,本文是关于护理管理学毕业论文格式范文与试卷分析和教改建议和《护理管理学》有关专升本论文范文.
护理管理学论文参考文献：
摘 要目的：评估护理专科生《护理管理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法,提高教学质量.方法：选择295名2014级护理专业三年制专科学生的期末考试试卷进行统计分析.结果：学生成绩为48~92分,平均（72.5&plun;6.76）分,标准差 10.87,全距54.00分,中位数72.00分,变异系数15.04%,试卷难度P值为0.794,区分度D等于0.27 .结论：试卷题型分配合理,区分度良好,能客观评价学生对本门课程的掌握程度,学生成绩呈负偏态分布,反映出教学过程中还存在一些薄弱环节需要改进.最终完成《护理管理学》试题命题以及考试质量评估,在一定程度上可以使命题质量得以明显提升,从而使考试目的得以实现,提升学生对知识的掌握能力.
关键词护理管理学；期末考试试卷；教改建议
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2017.07.053
在教学过程中,考试占有重要的地位,不仅可以反映学生的学习成果,同时是教学质量的主要体现.此外,对学生试卷进行分析后,可以对学习情况进行了解,教学期间存在的薄弱环节也可以充分掌握,与此同时可以将命题问题和组卷中潜在的问题找出.由此可见,期末考试对教学质量评估以及规范命题有着重要的意义［1］.鉴于此,本次实验分析护理专科生《护理管理学》期末考试试卷的质量,对教学方法进行讨论,并提出教改建议,从而为教学方法的改革和考试规范命题奠定良好基础,以下为相关内容.现报道如下.
1资料与方法
1.1一般资料本次研究活动的抽取对象为2014级护理专业三年制专科学生295名,男24名,女271名.年龄18~22岁,平均年龄（20.1&plun;0.2）岁.本次研究中的教学材料为《护理管理学》,出版单位为中国人民大学.学习方式为课堂讲解,学时共计36节.
1.2方法期末考试成绩试卷满分100分,占课程总成绩的70%,总题目48题.试题由教研室老师根据学习要求从题库选取,试题题型主要为：单项选择题、多项选择题、判断题、解答题以及论述题.从整个试题题型的分布来分析,可以划分为客观题和主观题两个大类.（见表1）.选择考前制定的评卷标准和答案对试卷进行评估,采取试卷密封、闭卷考试、流水作业、专人核分等措施.数据处理：将每个学生的总成绩和每题的实际得分,研究中所涉及的数据结果选择统计工具进行检验,软件选择（SPSS17.0）,通过收集质量数据,并对数据进行统计、分析,为《护理管理学》期末考试试卷分析与教改提供依据.与此同时,检验学生的成绩分布情况,试题的均数标准差、难度以及区分度均需进行计算.
1.3统计学处理采用SPSS 10.0统计学软件,护生期末考试试卷情况采用一般描述性分析.
2结果
2.1295名学生成绩分析平均成绩79分,标准差10.87,全距54.00分,中位数72.00分,变异系数15.04%,试卷难度P值为0.784,考试成绩呈负偏态分布,成绩主要分布在70~92分.其中达到优秀成绩的有7个频数占总频率的2.37%,达到良好频数的有54个,占总频率的20.85%,达到中等成绩的频数161个,点总频率的54.58%,达到及格成绩的频数为67个,占总频率的22.71%,不及格的成绩频数为6个,占总频率的2.03%,见表2.
2.2295名学生试卷分析本次研究中试题质量和指标依据试题难度和区分度而定［2］.
2.2.1难度本次研究的试题难度统计选择教育测量学理论判定［3］.试题难度回答正确比例予以百分率进行表示,难度予以P呈现,若P值明显较高,说明难度较低,试题难度利用过滤法进行计算,主观题难度计算方式以均数进行,最后选择正确的校正方式对选择题难度予以判断.通常情况下,中等难度为（P：0.5~0.7）的试题占1/2,偏易（P>0.7）和偏难（P<0.5）的试题各占1/4,对全卷难度的分布进行分析,P<0.05,表明试卷难度便低.各题型难度分布见表3.
2.2.2考试区分度结果分析试题质量和试题筛选评价依据为考试区分度,区分度好的指标为D在0.15以上,区分度很好的指标为D在0.30以上［4］.此研究中每题的区分度指数均利用积差相关法进行计算,最后依据结果的实际情况进行等级划分,与此同时对所得结果进行评估,对全卷的区分度进行分析,D等于0.27.该结果充分体现了本次研究中试卷区分度较好,详情数据参数表见表4.
3讨论
3.1题型分配情况试卷主要对学生基本概念和基本知识掌握情况进行考核.试卷中的单项选择题和判断题可以了解学生基本知识的掌握情况,与此同时,学生理解准确度也可以充分掌握；试卷中的多项选择题、简答题和论述题可以对学生的归纳总结能力、分析能力以及理解能力进行掌握,通常情况下,试卷中客观题和主观题数量比例参数为5~6∶2~3［5］.而本次研究中期末考试试卷的比例参数为3.4∶1.0,上述参数的主要依据为护理管理要求而定,主要包括：管理理论知识、原理以及沟通等要求,与此同时,在本次期末考试试卷中加入了客观题.
3.2试题的质量分析通过分析本次期末考试试卷得出,该试卷的信度和平均难度系数分别为0.78和0.64,从这一结果体现本次期末考试试卷具有良好的信度,且总体难度较为合适.从单选题难度来看,其比例为28%,由此可见,在本次期末考试试卷中,单选题难度比例较小,因此在日后的考试试卷中,单选题难度可适当的增加.试卷质量的评估依据区分度而定,总结出,教师在出题期间,客观题难度需适当的增加,并对其加以关注.与此同时,区分度可以有效改进护生的高中水平.对本次试题质量分析后,考试护生的失分率比例如下：多选题比例参数为38.24%、判断题比例参数为30.67%,论述题比例参数为21.57%、单选和简答题的比例参数分别为17.17%,7.65%.这一研究结果显示,所有护生的综合运用能力以及分析能力相对欠缺,基本理论以及基本概念的掌握情况相对较好.
3.3教改措施通过对本次期末考试试卷进行分析,学生掌握情况和试题均存在缺陷,为此,要想使《护理管理学》专科教学质量得以明显提升,现将以下几点改进措施进行讲述：（1）考试试卷每个章节的试题难度需进行完善,调整需确保合理性,从而使试题质量得以明显提升.（2）护理管理学试题题库需进行更新和完善,筛选试题,若试题区分度相对较差,予以淘汰或进行修整.与此同时,试题库需进行完善,不断完善护理管理学试题题库,确保其更加科学规范.（3）加强教学管理,使试卷分析成为制度化.学生考卷中获得的教学效果信息,可以查找出教学工作和管理工作中存在的薄弱环节,提高试卷和试题的质量,改进考试设计［6］.（4）改革师资结构和教学课程的设计.《护理管理学》是护理学的重要组成部分,是一门以管理学理论为指导,具有护理专业特点,理论性、实践性及应用性极强的学科［7］.该课程需要授课老师具备丰富的临床护理管理经验和教学能力,目前很多院校主要由护理学院专职教师承担主讲教师,可以尝试聘请医院护理部主任、护士长参与教学,院校共同整合《护理管理学》课程及构建与临床接轨.（5）将以往的评价方式进行转变.从既往的课程评价方式来看,期末考试试卷分数为首选,但是该方式仍存在诸多缺陷和不足,通常情况下,护理管理学的学科性较强,护理管理学属于人文应用学科,教学目标是让学生能够分析和解决临床工作中的实际问题,因此,在课程评价中,期末试卷可以作为其中的一项内容,与此同时课程评价体系中可以纳入网上作业、团队作业,在此期间上还可以纳入课程论坛以及网上学习小组活动等,在一定程度上可以体现出课程评价的多元化,同时对学生的学习起到督促作用［8］.
3.4试卷中呈现的问题及题库的完善建议通过试卷分析结果也可以发现诸多问题：（1）学科新知识以及新进展的补充存在不足现象.通常情况下,新知识的拓展以及新进展的补充可以使区分度得以明显提升.（2）学生的综合分析能力以及运用能力欠缺,同时评判性思维缺乏训练,尤其是多选题以及案例分析题,由此可见,护理管理学中理论结合实践尤为重要.（3）题库中的题目质量较差,因此需为题库进行完善.通过上述存在的问题进行改进,首先,护理管理文献确保最新,查阅时需适当的进行筛选,与此同时,在授课期间,全新的护理管理学知识需合理讲解,对学生予以鼓励,并指导正确的查阅方法.其次,试题题库的建设需加以关注,如：题目质量高可以予以保留,同时可以将使用次数合理增加.最后,教师需进行适当的培训,尤其是《护理管理学》试题命题以及考试质量评估,在一定程度上可以使命题质量得以明显提升,从而使考试目的得以实现,提升学生对知识的掌握能力.
4小结
综上所述,《护理管理学》的教学改革,需重视试卷分析提供的信息反馈,与此同时,合理分配试卷题型,确保良好的试题区分度,在进一步的改进和探索师资队伍培养、课堂教学、临床见习、试卷分析、教学方法和措施上加强监控与配合,为培养实用型、有创新能力的护理人才起到积极的作用,由此可见期末考试成绩的重要性.
参考文献
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（收稿日期：2016-12-19）
（本文编辑肖向莉）
总而言之：本文论述了适合不知如何写试卷分析和教改建议和《护理管理学》方面的护理管理学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于护理管理学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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