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关于高职英语方面本科论文范文 跟高职英语写作教学问题有关本科论文范文

主题:高职英语论文写作 时间:2024-03-11

高职英语写作教学问题,本文是关于高职英语方面论文范文跟英语写作和高职和教学方面本科论文范文.

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中图分类号:H315 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.081

摘 要英语写作是学习英语过程中非常重要的一个组成部分,在写作当中能够考查学生的真实英语使用能力,包括单词、语法等等多种英语能力都会在写作当中有所体现.本文对高职英语写作教学进行简要分析.

关键词高职英语写作教学思考

Some Thinking on the Teaching of English Writing inHigher Vocational Colleges // Zhang Yun

Abstract As a very important part in the process of Englishlearning, English writing reflects students´ real abilities of Englishapplication, including various English abilities such as vocabulary,grammar, etc. Therefore, this article briefly analyzes Englishwriting teaching in higher vocational education.

Key words higher vocational English;writing teaching;thinking

写作教学中,教师要培养学生对中英文之间有效转换的能力,要让学生能够更好地完成写作训练,提高学生的英语使用能力.

1 高职学生英语写作中常见的问题概述

1.1 英语基本功不扎实

1.1.1 英语词汇量的问题

词汇是英语语言中最为基本的要素之一,学生掌握的词汇量多少直接影响到学生的写作水平.但中职学生掌握的词汇量普遍较少,所以学生在进行英语写作的时候,虽然有想法,但是只能用仅会的几个单词进行表达,作文整体质量偏低.

1.1.2 英语语法的问题

语法能制约句子中词与词间的关系,能让词在规则的制约下,组成句子,继而进行表达.而传统教学中理论内容的灌输较多,部分学生仅是被动听课,为了考试而记忆单词,很少有学生能进行后期的巩固记忆,导致单词在完成考试后就忘记了.语法学习更是如此,学生仅能牢记语法的使用规则的理论内容,但在具体应用时则捉襟见肘,部分学生反映虽然理论掌握得很好,但不懂得如何实际应用.

1.2 受母语表达干扰

部分高职学生在英语写作中不遵从英语表达习惯进行写作,反而受到汉语表达习惯的影响较大,在写作中习惯使用汉语表达方式进行内容表达,这就出现了“中式英语”的状况.部分学生在思考的时候直接使用汉语回答,然后再将其翻译成英语,其中两次翻译会让语言的原本意思流失较多,进而使语言表达不清,语病较多.

1.3 语言表达能力较差

部分高职学生由于语言表达能力较差,所以在语言表达上习惯使用单一的句式,在衔接的时候,手法单调,使文章倍感乏味;在写作的时候由于篇章主体混乱,中心思想表达不清,使用的短语较多,让整个文章的连贯性不好,所以文章会有支离破碎之感.

2 学生写作能力偏低的原因

2.1 教学资源和方法陈旧落后

在教学任务较重的情况下,教师会在教学中使用统一的教学方法,但学生的英语写作能力有个性化差异,学生在认知的方法、策略、需求上均会产生问题.课堂上开展的写作技巧训练仅局限在课本上提供的几种常见方法,即教师在学生写作训练完成后,对照参考书上的例文进行讲解,这样做对于学生写作目标达成有一定影响,特别是词汇、句法和语篇连接上的技巧讲授得偏少,使学生在训练过程中不能逐步夯实技巧和能力上的不足,导致学生在写作训练完成后,没有取得进步,长此以往,学生会厌烦这种教学方式,所以实际教学应用中学生对此没有太高的积极性.

2.2 学生缺乏英语学习的自觉性

进入到高职院校以后,学生升学压力减少,在思想上将英语作为课外内容对待,使英语学科的受重视度降低.学习环境上,高职院校学生是在全中文的语言环境下学习外语,所以课堂教学中也没有更多进行外语交流和互动的机会.英语学习的目的是为实际应用,实用性英语写作能体现出学生的英语实际应用能力.学生学习上缺乏主动性,而写作任务的要求却增高了,这会让学生厌烦英语学习,甚至会让很多学生出现弃学的情况[1].

3 提高高职学生英语写作能力的方法

3.1 重视基本功训练,打好写作基础

任何文章均是由词、句子、篇章构成的,而训练学生的英文写作能力,需要做到由浅入深,由简到繁,先要训练学生的单词写作能力,再训练学生的句子组建能力,最后才能将句子都组合在一起,让学生能进行完整的篇章写作.写作训练要从课本出发,最好的方式是引入口头和书面两种形式开展训练,教师鼓励学生口头概述内容,以锻炼学生的词语调用能力,进而让学生将自己说的内容记录在纸张上,并进行细化和拓展,培养学生的细节写作能力.

高职是为国家培养应用型人才的,所以根据教学培养目标和学生的英语能力,英语写作能力的培养应从基本的书写开始,逐渐过渡到看图说话,写话,复杂句过渡,段落写作训练,篇章写作训练,并根据文体类型,开展专项的训练,锻炼学生书写请假条、邀请函、日记、报告等.日常教学训练中,教师要求学生能从guided writing,retelling,summary等练习活动开始;训练的时候可以开展分组教学活动,鼓励学生做group work,在准备期间,学生间可以相互帮助,进行资源的共享,并鼓励学生能多读多背,记忆好的段落,在写作中进行应用.

3.2 仿写训练学生的英语写作能力

我们在学习汉语的时候,是通过模仿大人说话进行语言输入,高职学生在学习英语的时候,由于基础较为薄弱,需要像小孩说话一样,进行词汇量的记忆,句型的积累,只有不断地积累,不断地进行语言点的输入,才能具有灵活的表达能力,并使用英语表达自己的看法.所以,教师应使用模仿教学法,先让学生进行仿写,以培养学生的英语应用能力.首先,仿写是要有质与量的要求.教师要限时对学生开展训练,使学生能养成瞬间接受信息的能力,培养学生表达能力的同时,提升学生的实际应用能力,通过仿写能让学生了解书面表达不能是汉译英,也不是作文,可以随意发挥,而是要先通读材料,对材料分析、理解后进行掌握,这样才能使用英语知识表达出内容.模仿的时候重点需要放置在一定的句式结构上,不要纠结个别的词汇.道理其实十分简单,一个词,可以随着文章的内容而发生变化,在这篇文章中使用,在另外一篇文章中也许就不适用,但是句式结构是放置在四海内均能应用的,适用的范围很广,对学生写作有很大的帮助.其次,模仿的材料要地道.学生进行模仿写作时,要对材料进行精挑细选,否则选择的模仿材料不当,会写出“中国式英文”,这对学生英语写作能力的提升可谓百害而无一利[2].

3.3 写作方式要灵活变通

学生在英语写作中暴露出了很多的问题,其中一项便是将中文的语义非常生硬地翻译成英文.但中文与英文之间存在着很大的文化差异,并且在词汇量以及表达手法上都有非常明显的不同,在翻译的过程中经常会出现表达困难的情况.遇到这种问题时,要认真思考如何处理.在进行英语写作过程中首先要对其有一个端正的态度,不能由于个人对于英语写作的厌恶感便应付了事.在认真完成的同时,还需要采用灵活的方式进行表达方式的改变,采用变通的方式解决相应的问题.

例如,在一个国际性的招待会上,在宴会上客人对于一道用鸡蛋做的菜的名称向翻译询问“What´s it madeof?”,翻译突然紧张忘记了egg 这一单词,但是这名翻译非常迅捷地回答到:It´s made of Miss Hen´s son. 这便是一个非常好的灵活运用翻译方式的表达.

3.4 做好细心观察

写好英语作文的关键是具有敏锐的目光,能在观察中更好地理解句子结构,也能更好地理解知识内涵,以重视固定表达习惯的使用,这样学生才能养成良好的生活习惯,使英语写作效果达到最佳.

例如,正式文章写作之时,较少使用it isn´t 这样的缩略形式,而是在写作的过程中正常地写it is not 的形式.同理,在正式文体写作活动开设之际,日期多使用缩写的方式,阿拉伯数字仅为英语表达,但是长数字除外,教师需要在教学中为学生讲述这些应用细节,让学生在日常写作训练中多加注意,进而培养学生的观察能力,使学生能在写作训练之余,更好地观察各类写作细节.

又如,在新概念第三册相关课文学习的时候,会发现在第一段文章段首出现转折的时候,转折词多习惯放置在句子结构中的第二部分,并且转折词如but,Howerev 等词都要以插入语的形式出现.分析上述原因能了解到,段落在开始时句使用了转折词,会让整个句子极为生硬,不利于句子结构间的转换.

4 高职英语教师要强化自身素养提高综合教学能力

高职英语教师自身教学水平的提升十分必要,特别是部分青年教师更要重视英语教学法的训练.一方面在教学活动中要更好地了解教育心理学,夯实自己的专业技能,进而能让英语教育学与英语教学关系间形成紧密联系,以在课堂教学中多加应用,从理论理解升华到实践应用,以深化自己的教学理论水平.另一方面,要求学生具有扎实的语言基本功.这就要强化科研意识以及培养学生的科研兴趣,让科研成为教学工作的有机组成部分.教师在教学活动中不但是设计者也是管理者,更是学生问题的解答者,所以教师在组织教学活动的时候要做到以学生为中心开展教学活动,在生动的教学活动开设之际,要为学生排忧解难,进而成为学生的领路人.现阶段,教师先要给学生传授语言类知识,更要培养语言内容学习方法,进而能让学生的自主学习能力有所提高,从而深化学生的语言基础.

结合现有的研究能了解到,英语教学中常用的听说能力对写作有着极高的促进作用.所以教学活动中,通过小组讨论、对话的方式开展交活动的演绎,能更好地调动起学生的学习积极性.现阶段,由于高职英语课时有限,班级的人数较多,教师需要为学生创设良好的语言环境,也要指导学生进行课外知识的延伸学习,特别是课外英语知识的摄入十分必要,可以让学生在课程内容达成之时,涉猎更多课外知识,深化知识结构;每周抽出来一堂课,组织“英语角”的教学活动,并鼓励学生参与,让学生在英语角中使用英语进行交谈,培养学生的英语语言环境;要求学生利用网上学习资源多听英语广播,收看英语类节目,让学生使用各类切实可行的方式进行英语的学习,提高学生的英语能力,拓宽学生的知识视野,这能对学生今后的就业和生活产生极大的帮助.

5 结语

教师在日常教学中鼓励学生通过多写、多练的方式进行写作,这样能做到熟能生巧,达到下笔如有神的境界.教学过程中师生的共同努力,能探寻出适应高职学生英语写作能力提升的最佳途径.

小结:这是适合英语写作和高职和教学论文写作的大学硕士及关于高职英语本科毕业论文,相关高职英语开题报告范文和学术职称论文参考文献.

论教学诊断在高职英语写作教学中的应用
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高职英语写作
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初中英语写作教学中词块教学法的运用
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